课堂的革命

《课堂的革命(师生平等对话录)》作者沈思在开设软件人才实验班的创新课堂的基础之上，结合多年对教育的观察与思考，从以学生为本、重点培养学生能力的教育观念出发，力图为读者展示一个学生从只会“听话”到学会“说话”的自主学习的课堂，一个学生从厌学变成乐学、从自闭变成积极合作、从虚拟网络游戏世界自觉回到现实人生世界、从个体人变成社会人的课堂，给读者以思考和启发。本书稿主题鲜明，内容丰富，形式多样，包括原生态的学生的课堂日报、老师的点评以及一些学生成长的典型案例分析，可读性和可操作性均较强，是课堂创新革命的不错范本。

沈思，本名杨锦宁，东南大学动力工程系毕业。先后在江苏省计划委员会、南京冷冻机总厂、江苏省政府驻广州办事处、南京粉末冶金厂、江苏省机械设备成套局工作，担任过总经济师、厂长等职。

第一部分
课堂的革命
与人才相关的几个基本概念
一、什么样的人是人才
二、智慧、思想力、知识、技能和经验
三、情商与智商
四、人才的培养首先在育“心”
五、育心的关键在培养自信心
六、心的培育与人际交往
关于课堂环境
课堂文化的革命
课堂教学模式的革命
一、“健脑房”
二、走向讲台
三、分组与讨论
四、关于课堂日报
五、我真的好喜欢这样的教学模式
六、教学宗旨
七、班训
八、班规
课堂教学内容的革命
一、课堂内在学什么
二、课堂外在想什么
创新课堂环境的具体过程
一、关键在主动
二、只要学起来就行，只要想起来就好
三、怎样教
四、现代教师的职业素养：为学生服务
培养新时代人才的新课堂模型
第二部分
转变中的学生
开班典礼
一、欢迎辞
二、这次仪式令人震撼
三、这真是激动人心的一天
四、每一个人都从中得到了提高
五、上台试讲时我很紧张
六、当时已经感觉神经快崩溃了
七、如何鼓励学生走上讲台
八、体力与情绪
九、如何指导学生自己组织开班典礼
四个大学生转变的心路历程
一、一个挣脱自闭找回自信心的大学生
二、一个真实的爱好网游的大学生
三、大学四年只有这些天好像才真正活过来了
四、通向成功我们还有一条更加美好的路
毕业典礼
一、表演出我们的朝气、气势和智慧
二、告别了青涩，我们又向成熟跨近了一大步
三、突破、团队、主动
四、以学为主、以教为辅、激发智慧、激活思想、全面育人
五、把书桌当办公桌，把办公桌当书桌
六、我们这个社会还是好人好事多一些
学生实习日报选
一、牛活总是躲不开矛盾
二、转变思想方向，取积极人生态度
三、给全体实习岗位同学的一份邮件
附1“新课改”主要改什么？“新课改”目标是什么？
附2杨福家校长憧憬的课堂
附3什么是优选的教育
第三部分
课后的思考
两种课堂，两种培养结果
一、中美课堂的比较
二、强迫学习的课堂与自主学习的课堂
三、竞争的课堂与合作的课堂
四、听话的课堂与说话的课堂
我们中国人没有自由思想能力？
一、自由，鼠桐能力帚什夕、
二、自由思想能力真的很重要
三、我们中国人没有自由思想能力吗
四、自主学习、自由思想、自我发现的课堂
新课堂上十个有意义的发现
一、快感与快乐
二、个体、群体与幸福
三、个体、群体与智慧
四、个体与群体
五、爱、智慧与幸福
六、中国人“窝里斗”的秉性绝非天生
七、平等文化与人才成长
八、学生与教改
九、金钱与教育
十、学者、思者、行动者
与教育相关的二十三个话题
一、科学、艺术和技术是什么
二、文化是什么
三、文化的力量
四、教育是什么
五、灵魂是什么
六、道德是什么
七、人是什么
八、只有人才有的六个功能
九、鬼神是什么
十、数理化是什么
十一、数理化的学习儿童不宜
十二、思想力是什么
十三、思想方法是什么
十四、素质教育是什么
十五、第三次断奶与心理发育
十六、婚前自由有利健康，婚后自由不利后代
十七、父与子
十八、师道尊严与师生平等
附民主教育：教人做主人
十九、马戏团的教育
二十、关于中国学生诵读讲话
二十一、合唱的好处
二十二、批评是什么
二十三、批评与科学
培养软件人才要想清楚的几个问题
一、软件是什么
二、如何培养软件人才
三、软件产品的生产过程是什么
四、软件产品的功能是什么
五、软件人才需要具备的条件
六、软件事业与社会发展
结束语

    课堂教学模式的革命
    在我们的课堂上，教与学的关系以及学生与学习的关系定位和传统课堂截然相反。
    1．教与学的关系
    在我们的课堂上：师生互动，教学相长。
    在传统的课堂上：一言堂，满堂灌。
    2．学生与学习的关系
    在我们的课堂上：学生自主学习，严禁强迫学习。
    在传统的课堂上：学生被动学习，时时被迫学习。
    全新的课堂教学模式就是这样建立起来的。
    在具体做法上，学生不再只是闭着嘴巴坐着听课，而是轮流走向讲台开口讲课；学习不再是～个人面对着冰冷的书本，而是师生之间、同学之间展开热烈的讨论；班级事务不再是老师说了算，而是由学生们自己集体决定；课堂的空间不再局限于教室，而是和企业密切合作。
    对学生大脑发育模式的影响，来自教学模式即知识和技能教学的过程与方法，不在知识和技能本身；学生大脑思想力的增强，在运用知识和技能解决问题的过程与方法，不在知识和技能本身。
    如果说，我们创新了课堂文化，把教室办成了“育心堂”，也可以说，我们创新了教学模式，把教室办成了“健脑房”。
    一、“健脑房”
    我们不妨来作这样的比较，把教室视为“健脑房”，把知识和技能视为“健脑器材”，把知识和技能的学习过程视为健身器材的练习过程，把大脑肌肉的锻炼等同于四肢肌肉的锻炼，或者说把头脑思想力的训练等同于身体体力的训练。
    知识和技能与学生之间的关系，健身器材与健身者之间的关系，也可以类比于玩具与儿童之间的关系，给儿童玩玩具为的是助力儿童身体的成长和心智的开发，并不在于玩具本身。
    同理，训练用什么样的健身器材不重要，重要的是，借助器材的训练，身体的肌肉发达了，身体强健了。有了强健的体格，什么活不能干?更重要的是，在训练的过程中，学会了运动，掌握了运动的方法，培育了一颗喜欢运动的心，养成了运动习惯——现代人必不可少的文明素养之一，运动将成为生活的组成部分伴随终生。
    同理，学习什么样的知识和技能不重要，重要的是，借助知识和能的学习，大脑肌肉发达了，思想力强大了。头脑发达了，思想的力量强大了，什么知识不能学会，什么道理不能想通，什么问题不能解决?更重要的是，在学习知识和技能的过程中，学会了学习，掌握了学习的方法，培育了一颗喜欢学习的心，养成了学习习惯——现代人不可或缺的文明素养之一，学习将成为生活的组成部分伴随终生。
    在健身房里，每一个健身者都是自己健身活动的主人，每一个健身者都会按自己的兴趣、自己身体的高矮、自己体能的强弱，选择适合自己的健身器材、确定自己运动量的大小。教练绝不会对健身者发号施令，只会根据健身者自己的选择为健身者提供服务，只会根据每一个健身者体能的大小给出合适的建议。
    我们创新的课堂教学模式和健身房里的健身模式是一样的。我们的教室就是一个如同健身房的“健脑房”，我们的学生就是一个如同健身者的“健脑者”，我们的教师如同教练，我们的学生和教师之间的关系就如同健身者和教练之间的关系。在我们的“健脑房”里，每一个学生都能够自主地学习、自由地思想，尽其所能、使其所长，老师则根据学生的需要提供服务，在学习的过程中给予指导，在学习的方法上给予引导。记得在上课的**天，我就建议学生们把教室当做“健脑房”来玩。
    ……