概念的寻绎--聚文网

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内容简介

本书以概念史这个崭新的视角对改革开放以来三十年当代中国课程研究（1978—2008）进行系统梳理, 就概念内涵的变化和概念名称的变换两条线索考察中国课程思想史的变迁，并对中国课程研究三十年来各个阶段的特征作出了理论性的概括，剖析了其背后深刻的社会历史原因。研究对未来课程研究的理论发展作了推想，以“课程文化自觉”的概念为引领，呼吁课程研究者思考和创建一个以课程文化自觉为基础的学科基本框架。

作者简介

刘徽，1978年生，浙江嘉兴人。2007年获华东师范大学比较教育学博士学位，2009年在浙江大学教育学院完成博士后研究，2012年赴加拿大阿尔伯塔大学访问，2013-2014年在美国威斯康星大学访学。现为浙江大学课程与学习科学系副系主任、副教授。主要从事课程理论与课程史研究、教师教育研究和课堂教学变革研究。在《教育研究》《课程·教材·教法》《社会科学战线》《高等教育研究》《优选教育展望》等核心杂志发表文章数十篇，其中多篇被人大复印资料全文转载。出版学术著作3部，译著1部。获中国博士后第二批特别资助，主持国家社会科学基金项目1项、省部级重点课题1项。

总序
引论
一、问题提出
二、研究方法
三、文献综述
四、研究思路
上篇20世纪80年代
第一章课程工程的话语时代
第一节社会本位的课程价值取向
第二节系统论改造的课程工程方法论
第三节课程工程和课程模型话语
第二章课程概念第一节课程概念的单维理解
第二节课程概念的多元化取向
第三章课程编制与课程评价
第一节课程编制的模式化
第二节课程评价的价值判断
中篇20世纪90年代
第四章多重反思的年代
第一节从应试教育到素质教育的概念变换
第二节多元课程研究方法论的构建
第三节“从广场退回书斋”与课程论研究的专业化
第五章活动课程与综合课程
第一节课外活动的演变与活动课程的提出
第二节活动课程的理论基础和概念内涵
第三节活动课程概念的局限性和综合课程概念的兴起
下篇进入21世纪
第六章全球化时代中国课程文化的创建
第一节课程文化工具论与课程文化本体论
第二节课程文化的现实关怀和课程论争
第三节课程文化自觉和课程基本学科框架的重建
第七章校本课程与校本课程开发
第一节School-based curriculum development概念的本土化
第二节校本课程开发与课程校本化
第八章从教学大纲到课程标准
第一节“恢复了”的课程标准概念
第二节课程标准的争议与诠释
第九章课程实施与课程资源
第一节突破教学概念的课程实施
第二节复杂性语境下的课程实施
第三节课程实施与师生课程意识的萌发
第四节课程实施与学习化课程资源
第十章课程管理与课程领导
第一节课程管理和课程领导的关系
第二节三级管理制度的推行与概念更换
第三节课程领导与学习型组织
结语
主要参考文献
后记

概念的寻绎

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