从就业谋生到美好人生——职业教育漫话

哲学有三大基本问题：我是谁？从哪儿来？到哪儿去？三大基本问题可以追问到任何领域。当我们谈论职业教育时候，也需要回答三个问题：职业教育是什么？职业教育何处来？职业教育何处去？徐平利先生在《从就业谋生到美好人生：职业教育漫话》这部著作中，以“打开职业教育之门的三把钥匙”之导论开篇，阐述了职业教育的来龙去脉和理论基础，解剖了职业教育学生和教师图像，分析了职业教育课程模式与教学改革，并在附录中提供了关于职业教育大事件、职业教育思想家和职业教育经典名著的独特观点。全书以丰富的知识视域、精彩的实例暗喻、朴实的语言风格，讲述了职业教育的生命故事，引发读者对职业教育、就业谋生、人类发展和美好生活的深入思考。

导论三把钥匙1
1人是意义存在3
2人人愿意追求进步9
3人人试图远离体力生产劳动15
第一篇职业教育是什么25
第一章职业的意义27
1天职27
2汉语职业31
3职业选择36
第二章教育的分类38
1另类38
2低层次40
3身份与技艺42
4历史逻辑44
5中国方案48
第三章美国样本52
1效率运动与职业教育法案52
2世纪大辩论57
3普通教育与职业教育64
4中美比较67
第四章平民大众71
1普通人的快乐71
2穷人问题75
3平民英雄77
4就业和乐业81
第五章理论基础84
1知识的确定性寻求84
2知识社会史87
3实验经验主义93
4职业教育效率论98
5职业教育人本论101
6职业教育效率论(续)104
7职业教育效率论(再续)109
8职业教育文化论115
9评论与反思120
第二篇职业教育有何功能125
第一章托底扶贫127
1采访实习生127
2教育功能129
3穷人教育学132
4君子执器136
第二章培养目标140
1人与人才140
2学理与政策145
3技艺技能技术150
4技术知识的复杂性157
5回到“政策表达”164
第三章提升功能169
1折叠人生169
2人与技术的升腾172
3三维提升175
4意义赋值178
第三篇职业教育何处来181
第一章教育起源说183
1摆脱孤独和恐惧183
2学校教育的“封闭期”185
3职业教育的诞生188
第二章从墨子到裴斯泰洛齐192
1瓦器里的宝贝192
2诞生于欧洲194
3职业教育之父198
第三章现代职业教育诞生的条件204
1对象的条件204
2环境的条件208
3制度的条件212
第四篇职业教育的学生和教师215
第一章谁在接受职业教育217
1个人命运与国家命运217
2高职院校219
3学生在哪里223
4在校企合作中226
5星空与大地229
第二章就业和离职233
1人与工作233
2“就离职”现象237
3功利型就业241
4知识抽象性与职场离职率246
5流动的现代性250
第三章职业教育教师论253
1双师型和专业化253
2知识分子精神258
3共生关系266
4个案研究270
5四种角色274
6任职资格：经验276
7有温度的职业教育281
第五篇职业教育的课程和教学287
第一章优选之物289
1夫妻吃鱼289
2确定性体制294
3实用-存在主义295
4两派课程论299
第二章课程史：规训与解放303
1立规矩303
2从刘徽到孔颖达307
3宋代课程论310
4朱熹之后312
5王阳明的转向314
6curriculum：跑道与奔跑318
7加尔文教义320
8斯宾塞课程论322
9从博比特到泰勒的课程论325
10批判与反批判332
第三章课程：职业教育因何不同336
1意义世界的摇摆336
2生活与课程342
3浮躁的情绪346
第四章职业教育课程的典型模式352
1五个典型模式：特点与反思352
2德国“双元制”模式：文化的视角359
3扎根于中国文化土壤370
4职业教育课程发展的“中国模式”376
5中国职业教育课程“阶段论”380
6会制造不公吗387
第五章灌输和引启：教学法的知行斗争史391
1方法模式理念391
2灌输和引启397
3讲授型探究型讨论型400
4教学法的历史和职业教育的教学法406
第六章场景时代：职业教育的“场景教学”革命418
1场景及场景时代：辞源和理论考察418
2体验为王：职业教育场景教学的核心特征425
3场景教学研究430
4“教学全息甲板”和职业教育的“课程MALL”441
附录一职业教育发展目前的N个第一447
附录二10位职业教育思想家452
附录三20部职业教育经典名著457
参考文献468
后记488