第二语言习得与外语教学研究

第二语言习得是研究语言习得环境、习得过程和习得规律的科学。它对人类在语言普遍规律、认识发展、语言发展、文化普遍性等问题产生了积极的影响，对外语教学也有很大影响。《第二语言习得与外语教学研究》坚持交际法和传统法交互并用的原则，强调学习动机的作用，兼顾行为主义、认知主义和人文主义，创造外部学习条件，达到与学习者内部动机与心理活动的一致。

  

第一章 第二语言习得基础概述
第一节 第二语言习得的基本概念
一、“母语”与“目的语”
二、“第一语言”与“第二语言”
三、“习得”与“学习”
四、“第二语言习得”与“外语习得”
五、“自然的第二语言习得”与“有指导的第二语言习得”
六、“语言能力”与“语言表达”
第二节 用于第二语言课堂研究的主要方法
一、描述式研究
二、实证法研究
三、常用测量工具
四、混合型研究
五、统和分析
六、行动研究
第三节 第二语言习得的学科性质
一、第二语言习得研究与语言学
二、第二语言习得研究与心理学
三、第二语言习得研究与心理语言学
四、第二语言习得研究的跨学科特点
第四节 第二语言习得的发端与发展
一、第二语言习得研究的发端
二、第二语言习得研究发展的路径
三、汉语作为第二语言的习得研究
第二章 第二语言习得理论分析
第一节 第二语言习得与第一语言习得
一、第一语言习得
二、第二语言习得与第一语言习得的共同点
三、第二语言习得与第一语言习得的不同点
第二节 对比分析与偏误分析
一、行为主义的语言观
二、对比分析假说
三、偏误分析
第三节 中介语分析
一、中介语性质的探讨
二、中介语研究的深化
第四节 第二语言习得序列
一、语法语素
二、语素研究的问题
第三章 基于课堂的第二语言习得
第一节 第二语言课堂语篇
一、相关研究
二、第二语言课堂中的教师
第二节 第二语言课堂互动
一、互动分析
二、课堂尝试与效果分析
第三节 课堂任务教学与语言产出
一、任务型学习
二、任务教学法
三、课堂任务教学对语言产出的影响
第四节 语言形式教学
一、语言形式教学的相对有效性研究
二、词汇、语音、语用形式教学
第四章 第二语言习得的模式与实践
第一节 克拉申的语言监控模式
一、语言监控模式的五个假说
二、语言监控模式的基本证据
三、关于语言监控模式的理论争议
第二节 第二语言习得研究的社会文化模式
一、文化适应模式
二、社会文化理论
第三节 第二语言习得认知模式
一、思维适应性控制模型
二、节奏变量
三、信息加工模型
第四节 多元发展模式
一、多元发展模式的基本理论
二、多元发展模式的理论价值与局限
第五章 外语教学的语言认知
第一节 对语言的认识
一、语言的定义
二、语言的特征
三、语言研究理论
第二节 普遍语法理论
一、普遍语法的理论基础
二、普遍语法理论的主要内容
三、语言、语法与普遍语法
四、普遍语法研究的基本方法
第三节 语言学习理论
一、学习语言和习得语言
二、人本主义语言学习理论
三、信息加工理论
第四节 教学方法
一、对比分析教学法
二、错误分析教学法
三、中介语
第六章 外语教学的理论与实践
第一节 外语知识教学理论与实践
一、现代外语语音教学理论
二、现代外语语音教学实践
三、现代外语词汇教学理论
四、现代外语词汇教学实践
五、现代外语语法教学理论
六、现代外语语法教学实践
第二节 外语知识技能理论与实践
一、现代外语听力教学理论
二、现代外语听力教学实践
三、现代外语口语教学理论
四、现代外语口语教学实践
五、现代外语阅读教学理论
六、现代外语阅读教学实践
第三节 外语网络教学理论与实践
一、现代外语网络教学理论
二、网络辅助外语教学的特点
三、外语网络教学存在的问题及对策
四、现代外语网络教学实践
第四节 外语文化教学理论与实践
一、现代外语文化教学的意义
二、现代外语文化教学的内容
三、现代外语文化教学的目标
四、现代外语文化教学实践
参考文献