基础教程/体育新闻报道

？理论基础与实践操作相结合，通俗易懂。？提供了各种不同的新闻文体作为范例。？与《体育新闻报道——媒体实务》配套使用，相辅相成。？高等院校新闻学专业体育新闻报道方向的教材。

体育运动是由游戏活动和竞技活动演变而来。体育新闻报道也同样如此，它是在纸媒对游戏活动和竞技活动报道的基础上演变而来。本书从学理和实践的层面对体育新闻报道方法和过程进行了论述，旨在启发和引导读者学习如何从事体育新闻报道。全书共六章，分为体育报道的演变过程、体育报道的基础要求、体育新闻的性质与特征、体育新闻采访、体育新闻写作、新闻评论与体育评论异同。本书可以作为各类高校新闻专业体育新闻报道方向的教材或参考书，也可作为其他专业有心从事体育新闻报道职业学生的学习参考书。

鲁威人， 本名，中国传媒大学新闻传播学院教授，多年从事新闻传播的理论研究与教学实践工作。发表论文多篇和传媒理论专著多部。

目  录 第一章  体育报道的演变过程 第一节  认识体育      一、体育的产生      二、为什么说游戏（活动）不是体育      三、游戏与竞技活动的演变过程及意义 第二节  大众媒介的体育（physical education）传播      一、大众传播的产生      二、大众媒介的游戏与竞技活动传播 第三节  大众媒介的体育（sports）新闻报道      一、运动（sport）新闻与体育（sports）新闻报道      二、体育新闻报道的发展      三、体育新闻报道的价值演变过程 第二章  体育报道的基础要求 第一节  综合能力基础      一、头筹地位的写作能力      二、为人处世的协调能力      三、文以载道的职业操守      四、持之以恒的追求精神 第二节  专业素质基础      一、体育记者的教育缺陷      二、体育记者的知识结构 第三节  体育运动欣赏      一、体育比赛的看点      二、欣赏比赛的心理过程      三、影响体育欣赏的因素 第三章  体育新闻的性质与特征 第一节  体育新闻的性质及特点      一、体育新闻的性质      二、体育新闻的特点 第二节  体育新闻的结构特征      一、数字化特征      二、技术化特征      三、明星化特征 第三节  体育新闻的作用和意义      一、体育新闻的作用      二、体育新闻的意义 第四章  体育新闻采访 第一节  认识采访活动      一、采访活动是一项社会活动 二、采访方法      三、新闻采访的作用 第二节  体育采访的特点和原则      一、体育采访的特点      二、体育采访原则 第三节  体育采访操作      一、采访准备      二、采访操作及要求 第五章  体育新闻写作 第一节  消息的结构      一、新闻标题      二、新闻导语      三、主体部分      四、新闻背景      五、新闻结尾 第二节  写作实例      一、消息写作      二、人物消息      三、新闻分析      四、新闻特写 第三节  写作要求      一、宏观要求      二、微观要求 第六章  新闻评论与体育评论的异同 第一节  认识新闻评论      一、新闻评论的任务、特点与分类      二、体育评论的目的任务      三、新闻评论的分类 第二节  评论的选题、立论与论证      一、评论的选题与立论      二、体育评论的选题与立论      三、新闻评论的论证      四、体育评论和新闻评论的异同 第三节  评论写作      一、新闻评论写作      二、体育评论写作

    靠前章

    体育报道的演变过程体育新闻报道是指大众媒介对具有新闻价值的体育信息的传播与扩散。在这个定义中包含了两个概念，一是体育新闻；二是体育信息。所谓体育新闻即具有新闻价值的体育信息。那么，什么是体育信息？所谓信息，即音信、消息。原指通讯系统中传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容，包括政治、经济、军事、科学、教育、艺术、体育等各个领域的事物和内容。所以，在这个意义上说，所谓体育信息当然是指与体育或体育运动有关的事物及内容。体育新闻和体育信息是两个不同的概念，即体育信息不等同于体育新闻，体育新闻是体育信息的一部分，即具有新闻价值的体育信息。那么，体育信息是何时产生的？体育新闻又是何时出现的？这就涉及体育与体育运动的产生问题，因为只有体育与体育运动产生以后才有了体育信息的传播。同时，体育新闻报道作为媒介信息传播的一部分或者说作为大众媒介信息传播的一个类别，它的出现及其发展和演变过程如何？这些问题我们在学习体育新闻报道之前都需要有一个简要、概括的认识。靠前节

    认识体育什么是体育？体育是近代教育过程中产生的旨在促进学生身体发育、保持身心健康和塑造精神，培养全面发展的人的一种教育思想和手段。而运动与体育运动是近代教育过程中产生的一种具有游戏性、娱乐性、竞技性和休闲性的身体运动，它一部分是由古老的游戏活动和竞技活动演变而来；一部分是由新发明的新式身体运动所构成。从定义中可以看出，体育与体育运动是两个不同的概念，体育是一种教育思想和手段，而体育运动是一种身体运动方式。这一不同在英语表达中有明显区别，即体育（physical
    education）和运动（sport，sports）。英语中的“sport”是指能够带来愉悦的各种身体运动；而“sports”是指具有比赛意义的竞技运动，特指各种体育竞赛。而在汉语中，我们习惯上将这两个词译为“体育”和“体育运动”，又将“体育运动”简称为体育。所以，由此造成了人们对什么是体育、什么是体育运动等体育的基本问题在认识上存在很多误解，在理论上又有很多不正确的观点。因此，我们有必要对体育的产生问题作一个简要的阐释。一、体育的产生体育的产生同其他所有社会事物的产生与发展一样，都是建立在社会发展的基础上，即在社会物质生产水平和人类的认识水平不断发展进步的基础上产生了各种各样的社会事物，这一过程是一个由低级到不错的循序渐进的发展过程。从文化层面来说，文化的产生与人类自身的生存联系在一起。在旧石器时代早期，人类的生存同其他动物一样处于一种本能的生存状态，无文化可言。但是，随着人类思维的进化，在旧石器时代晚期，人类学会了制作简单的工具，如石刀、石斧、梭镖以及弓箭等，不仅改善了人类的生存状态，又标志着人类文化的出现。不过，这一时期的人类文化只具有生存意义，而没有社会意义。之后，随着社会的发展进步，社会生产力发展水平以及人类认识水平不断提高，才逐渐出现了各种社会文化。体育这一社会事物也属于文化的范畴，但是，在古代时期，由于社会生产力发展水平和人的认识水平所限，各种文化如石器文化以及文字的产生与发展经历了一个漫长的过程。即使文字出现以后，社会文化的发展也是一个缓慢的、循序渐进的过程，这是由人类的思维发展和认识水平决定的。因此，古代社会文化的发展不能脱离当时生产方式和生活方式的局限，所以，作为具有现代意义的体育思想和体育运动不可能在古代社会中产生。体育的思想观念和体育运动是在社会发展到一定阶段时，其物质文明和认识水平达到一定程度时才出现的。从教育层面来说，体育（physical
    education）是在教育过程中产生的，但这并不是说体育是在历目前任何一段教育过程中产生的。人类的教育也同属于文化的范畴，教育的发展同各种社会文化发展一样也是一个由简单到多样、由低级到不错的发展过程。人类早期的教育只是一种口传身授教育，目的在于传授技能、维持生存。而进入农耕时代后，教育逐渐脱离了生产和生活成为一种专门的社会活动，但是，在教育思想和教育内容方面无不受到当时社会生产和生活方式的制约，即教育思想和教育内容总是与一定的社会发展程度相联系。所以，考察古今中外的古代教育均不存在体育的内容。直到欧洲中世纪，在“文艺复兴”运动的推动下，意大利教育家抢先发售提出了“德、智、体”全面发展的教育思想，标志着体育教育思想的出现。早在
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    世纪，意大利教育家韦尔杰里奥（Vergerius，1349—1420，又译佛葛里乌斯）出版了《高尚性格与自由学科》（1400）一书，提出了教育目的是在养成“知识、道德、身体三方面调和发达的人”，标志着“德、智、体”全面发展的教育思想的出现。之后，1423年，意大利教育家维多里诺（Vittorino，1378—1446，又译韦多利诺）创办了一所宫廷学校，称之为“快乐之家”，在这里他的教育思想得到了很好地贯彻和体现。维多里诺在教育实践中提倡身心兼顾、德智并重的原则，将发展儿童个性与培养社会责任感相结合。他认为健康的身体是智力良好发展的前提。所以，在教育中注重身体的养护和锻炼，要求学生学习骑马、射箭、击剑、角力、游泳以及各种游戏。15世纪，尽管“德、智、体”全面发展的教育思想已经出现，但是，作为符号标志的“体育”一词还没有产生，所以，在此后的时间里一直到19世纪60年代，对“体育”的表述是由“身体养护”或“养护法”一词所替代。而身体养护的内容和方式是以各种古老的游戏活动和竞技活动为主，并辅以各种与生活方式相关的饮食、睡眠、冷水浴、作息时间等方法以使学生养成良好的习惯，从而达到发展身体的目的。这与我们今天学校教育中的体育与健康卫生教育的内容基本一致。也许有人认为，从“身体养护”的意义上说，早在中世纪之前已有很多国家出现了身体养护的内容和方法，如中国的五禽戏、八段锦；印度的瑜伽等，这些内容和方法都是以“身体养护”为目的，怎么能说“身体养护”的思想和方法始于欧洲中世纪呢？这种观点没有错，但是，需要强调的是欧洲中世纪之前各国出现的“身体养护”不过是人们的一种生活经验的积累和体现，目的在于追求身体健康和长寿，但这种思想和观点并没有成为一种学校教育思想和方法。而意大利教育家提出的“德、智、体”全面发展的教育思想则是抢先发售将“身体养护”的概念作为一种学校教育思想提出来，作为一种教育方法和手段应用于教育过程中，使之成为教育思想和教育方法的一项内容，这与古代其他历史时期的“身体养护”观念和方法有不同的意义和作用。那么，又如何理解古希腊学校教育中的“身体养护”与训练呢？古希腊的学校教育在教育目前具有重要的地位和意义，古希腊人创造的学校教育模式不仅少有，而且为世界各国发展学校教育提供了可借鉴模式。但是，古希腊学校中的“身体养护”和身体训练与体育教育毫不相干，与全面发展的教育思想也毫不搭界。古希腊的学校教育是一种纯粹的军事教育和军事训练，其教育目的是为了适应战争需要，而不是培养全面发展、适应社会需要的各种人才。这一性质和特点决定了古希腊学校教育中的“身体养护”和身体训练不属于全面发展教育思想的内容范畴。第三节

    大众媒介的体育（sports）新闻报道体育运动产生是以现代奥林匹克运动诞生为标志，但是，在体育运动诞生前夕，即19世纪伊始，各种运动与体育运动内容就已经粉墨登场、亮相献艺。以运动和体育运动为报道内容的大众媒介也相继出现，彼此遥相呼应，揭开了运动新闻与体育（运动）新闻报道的序幕。一、运动（sport）新闻与体育（sports）新闻报道在英语国家运动和体育运动都是使用同一个词，即“sport”和“sports”，但在汉语表达中，运动和体育运动还是有区别的，即运动包括体育运动，体育运动不等同于运动，体育运动是运动的一部分。这一点不难理解，比方说，骑自行车上班是一种交通方式，它是通过身体“运动”完成的。而体育竞赛中的自行车运动是一种竞技方式，同样是通过身体运动完成的，但是，二者具有不同的目的任务，所以，身体运动的性质也是不同的。因此，运动新闻报道和体育新闻报道也就有所不同，为什么要强调这一点，关键是为了厘清体育与运动的区别，以免造成体育与运动相互交织、含混不清，使受众对体育运动产生模糊认识。但实际上，从新闻报道的目的任务方面来说，两者的目的是一致的，即为广大受众提供休闲娱乐信息或事件信息内容。（一）运动（sport）信息报道所谓运动信息报道即休闲运动或者说户外运动的信息报道。休闲运动或户外运动是体育运动产生的基础。在体育运动诞生之初，顾拜旦曾说，德国和瑞典体操以及英国的户外运动是体育运动诞生的三大基石。这句话在英语表达中没有歧义问题，而汉语中，“sport”译为运动，包括各种身体运动；而“sports”指具有竞赛意义的运动，既可译成“运动”也可译成“体育运动”。所以，不加以区分必然造成歧义。例如，目前我国体育院校的《休闲体育》教科书，如果用“休闲运动”其实更准确。首先，我们将“休闲体育”套用到顾拜旦的“三大基石”一语中，那岂不成了“体育（运动）是产生体育（运动）的基石”，造成逻辑歧义。其次，休闲运动或户外运动的内容极其广泛，钓鱼、放风筝、公园里划船都属于一种休闲方式或休闲运动，但与体育运动不可相提并论，即使在体育运动逐渐泛化的今天，两者之间仍有区别。所以，我们在阐述大众媒介的体育新闻报道时有必要首先清楚这一点。因为无论是作为体育专业人员或体育新闻传播者如果在一些体育概念问题上认识不清，势必影响受众对体育问题的认识。但是，对于广大受众而言，无论是休闲运动还是体育运动对于生活的意义和需要则没有多少差异。体育与运动新闻报道在19世纪初伴随着游戏与竞技运动的发展开始进入角色，各种户外运动和体育运动竞赛的出现为大众媒介的信息传播提供了内容。所以，体育与运动信息传播不仅在内容数量上不断增加，而且各种专门性的报纸杂志即体育与运动刊物开始出现，使体育与运动新闻报道步入正轨。但是，在以现代奥林匹克运动为标志的体育运动诞生前，整个19世纪是各种休闲运动和户外运动向体育运动演变和过渡阶段，所以，这一时期的大众媒介传播主要是以各种休闲和户外运动为主要内容。