正面管教 卡尔·威特的教育

"★本书是卡尔•威特对自己教育儿子小卡尔实践经验的总结。得到了许多有名教育学家如陶行知、木村久一等人的高度赞誉和推崇。而且由于它将思想和操作完美结合，使得无数按照书中方法教育子女的父母都成功地培养出了优秀的孩子。 ★一本“即学即用”型早教手册。本书详细阐述了卡尔•威特“全能教育法”的理念精华和操作方法，将理论与实际相结合，实用性极强。书中涉及的都是年轻父母们经常会遇到的早教问题，包括孩子成长过程中的方方面面，如身心健康、品德、人际交往、智力开发与培养、人生智慧等，可以说，一本书就能让家长精准掌握育儿秘籍。 ★本书为精装双封，外封简洁大气，采用UV工艺，增强视觉与触觉效果，凸显品质；内封选用精品特种纸，烫金工艺，色彩素雅清丽，与外封一脉相承。外封图案则充分展现了全书的核心思想之一——与孩子平等相处是教育的基础，贴合现代教育理念。内文选用优质纸印刷，版式疏朗，为读者提供护眼健康阅读。"

本书是卡尔·威特对自己教育儿子小卡尔实践经验的总结。他提出，每个普通的孩子在正确的教育下都能成为优秀的人才，并将这种理念贯穿于自己教育小卡尔的过程中，最终取得了巨大的成功，将资质普通甚至有些愚钝的小卡尔培养成了各方面都极为优秀的杰出人才。经过实践，老卡尔发现，决定孩子成长的关键因素是教育而非天赋，孩子从出生到五六岁的教育是他们成才的关键；只要教育得法，大多数孩子都能成为杰出的人。此书记录的老卡尔培养小卡尔的过程和方法，对当下父母教育孩子具有较强的参考和借鉴意义。

卡尔•威特，德国哈雷附近洛赫村的牧师，儿童早期教育之父。他对教育有极为独到深刻的见解，开创了全能教育法，并将自己的理论实践于儿子卡尔•威特身上，使其成为传奇般的天才，以事实证明了早期教育对儿童成长的重要性。

第一章此书是写给谁看的
第二章我儿子的很好才能是与生俱来的吗
第三章我的教育工作可以成功地开展下去吗
第四章我完成对卡尔的教导了吗
第五章只要教育方法得当，任何孩子都可以成为杰出人才
第六章我是否计划将儿子培育为早熟的学者
第七章我儿子是如何一步步变成少年学者的
第八章我有能力将儿子培养成学者吗
第九章对我给儿子进行早期教育的反对意见
第十章对儿子实行早期教育确实有益吗
第十一章在孩子不到7岁的时候该不该放任自流
第十二章我们如何降低别人的过度赞扬对卡尔的影响
第十三章卡尔的玩具和智力开发的第一步
第十四章小孩子是否应该与别的孩子一同玩耍呢
第十五章卡尔的饮食
第十六章在德行方面，我们是怎样教育卡尔的
第十七章我们如何引导卡尔学习阅读及书写
第十八章学与玩不要掺杂在一起
第十九章如何褒奖孩子
第二十章我们是怎样教卡尔学习外语的
第二十一章卡尔是如何学习科学的
第二十二章我们是如何培养卡尔的品位的
第二十三章卡尔进入大学

     第一章 此书是写给谁看的 做人的责任 1920年的一天，美国一名12岁的小男孩儿正与他的伙伴们玩足球，一不小心，小男孩儿将足球踢到了邻近一户人家的窗户上，一块窗玻璃被击碎了。一位老人立即从屋里跑出来，勃然大怒，大声责问是谁干的。伙伴们纷纷逃跑了，小男孩儿却走到老人跟前，低着头向老人认错，并请求老人的宽恕。然而，老人却十分固执，执意要男孩儿回家拿钱赔偿。 回到家，闯了祸的小男孩儿怯生生地将事情的经过告诉了父亲。父亲并没有因为其年龄还小而开恩，而是板着脸沉思着一言不发。过了一会儿，父亲还是掏出了钱，严肃地对小男孩儿说：“这15美元我暂时借给你赔人家，不过，你必须想法还给我。”小男孩儿将钱赔给了老人。 从此，小男孩儿一边刻苦读书，一边用空闲时间打工挣钱还给父亲。经过几个月的努力，他终于挣到了15美元，并自豪地交给了他的父亲。父亲欣然拍着他的肩膀说：“一个能为自己的过失行为负责的人，将来一定会有出息的。” 许多年以后，这名男孩儿成为关利坚合众国的总统，他就是里根。后来，里根在回忆往事时，深有感触地说：“父亲的教导，让我懂得了做人的责任。” 可能很多人会误以为我这本书是特地为那些所谓的老师与教育家而写的，然而实际上并不是这样的。原因是，不管到底有没有适当的理由，那些所谓的教育家对我通常都是持反对观点的。我不具备专门为他们写一本书的能力。我并未采用他们惯常使用的教育方式，在那些人看来仅仅这一点就已经很糟糕了。还有比这更为糟糕的，我某些时候的做法跟他们在同样情况下的做法可谓是背道而驰、全然相反。出现这样的情况，很多人都非常不友善地说：“假如说老威特真的是在他儿子的身上取得了非常巨大的教育成就，并且以此向我们证明，对所有天生不存在任何缺陷的孩子来说，他们都能够取得相同的成就，如果以此类推的话，为什么学校里的老师们就无法做到这一点呢？”再没有比这要求更为不公道的了。然而我没有什么办法使他们不再有如此的想法。并且，也就是在此时，最为公正严谨的老师竟然受到了攻击性的责难，他们也由于这个原因而对我表示不耐烦。他们觉得正是由于我，才导致了这诸多不善的攻击，可是实际上这并非出自我的本意。 我所做的这一切工作仅仅是想要证明给那些明智的人看：不管学校的老师掌握着怎样好的知识，具有怎样强的教学能力，假如不存在其余的人事先做过或依然仍在不断地做着的教育辅助工作，就算是他抱有优选的希望也未必会有什么结果。 也就是基于上面的这些原因，那些老师与教育家常常都对我抱着非常大的敌意，或者说至少是在他们通过某种方式对我较为熟悉之前，以及在他们从我本人这里或别的人那里对我的理念有所了解之前。 所以，我写作这本书的目的不过是为了那些身为父母的人，他们同我一样真诚地热爱着自己的子女，同时，基于对子女真诚的爱，他们对我在教育方面所做的尝试给予了坚定的支持，并考虑接受我的理念加以实践。虽然我曾经屡屡带给他们一些不愉快。 如果他们果真如此去做的话，那么我这本书可以说就是特地为他们而写的。同理，也可以说是为那些心地善良的、祈祷着自己的孩子能够在身体、智力以及心灵等各个方面都能够得到健康发展的家长而写的。我的这些教育方法已经引起了很多家长的重视。通过书信交往的方式他们向我表达了强烈的支持之心，或者是给予我以及我的教育方法以非常之高的评价。我常常为他们那些美好的祝愿感动得泪流满面。我能够说，也应该说，他们时常给予我很大的帮助，这在我所写的文章中经常可以看见。我以及我家人的发自肺腑的感谢将终生陪伴在他们周围。 一些家长强烈要求我用一种简单易懂的方式把我的教育方法阐述出来，也正是应了他们的这样一个要求，我为他们讲述了一个比较简单而又容易理解的故事。这可以说既是为了大众的利益着想，同时也是为了这些家长的利益考虑。我所能提出来的一切托词在这些家长面前接近失效，我只得向他们承诺终究会有那么一天我会如他们所愿去做的。 我之所以会拒绝，其中的一个理由是，某些人曾经心怀鬼胎地说：“这样一本书写出来有必要吗？”我的朋友们是如此回答这个问题的：“的确非常有此必要！就算你们不想要，我们还是非常想要的，你姑且就当是为我们而写的好了！” 于是，我履行了自己的承诺。我心里很清楚其他的人不可能接近如我所做的那样去做，我也确信，并非每一个孩子都有必要接受与我儿子毫无差别的教育。然而我坚定地认为，我所做的事情总有一天将会被人们不断地效仿，我所使用的这些教育方法不可能没有任何用处。 P1-5