教育不似你所见 实践型爸妈从深知到深行

本书是一本教育类图书。书中针对低龄儿童在成长过程中出现的问题进行了详细的举例。本书通过多角度分析，对家长进行多方位培训，让家长更容易的去了解孩子的情绪，更有效的去掌握正确的教育方法，成功解决教育孩子的问题。书中内容主要是根据杨老师讲课音频改编，针对性强，能够切实的帮家长解决问题。

杨彭嵛，新乡学院教师，2008年追随吉林大学董进宇教授学习研究落地现代家庭教育原理和方法，深度走访和辅导过1000多个家庭，在中小学生的教育和家长的教育能力提升上，有扎实的理论功底和丰富的实战经验。

第1章不负光阴，不负初心/1
“爱孩子”也是一门学问/2
“种树”与“育人”，都应顺应天性/6
从“种树”看“育人”的重点和误区/9

第2章孩子无法决定他是谁/13
让孩子重新定义自己/14
发现并告诉孩子他的宝贵之处/17
让孩子相信他的宝贵之处/20

第3章飘在空中的教育愿景/25
实现教育愿景的前提/26
父母一定要“敢想”/30
既要“敢想”，也要“会想”/33

第4章没有沟通的家庭教育/39
建立良好沟通的条件/40
沟通阻滞/44
与孩子沟通的要点/48
明确沟通的目的/53

第5章教育的效率阶梯/55
家庭教育效能等级划分/56
开启孩子的情感钥匙/60
控制头脑中的画面/64

第6章注意力障碍与心智结构/67
注意力障碍与家庭教育环境的联系/68
爱与恐惧/72
扫清孩子注意力障碍的“三部曲”/76

第7章早恋与代偿/81
早恋是什么/82
教会孩子如何与异性交往/85
生命能量的外溢与情感转移/89

第8章没意思一个来自源头的追问/95
孩子认为自己在做的事情没有意义/96
孩子在精神上感到孤独/99
从源头上解决问题/103

第9章被囚禁的创造力/107
创造人生的金字塔/108
不要给孩子的自由加上条件/111
唤醒孩子的快乐情绪/114

第10章辍学低龄化与社会化阻滞/121
迫使孩子离开学校的因素/122
孩子社会化的完成/126
连接辍学孩子的“断点”/129

第11章拖延症与被动人格/133
孩子拖延的原因/134
被动型人格的形成/137
如何应对孩子的“拖延症”/140

第12章学不会与学不进/145
学不会/146
学不进/149
让孩子学会、学进/152

第13章人的生物学动力/157
希望促使我们完善自己/158
希望存活在快乐之中/161
做有智慧的父母/164

第14章机械趋同与依恋/167
机械趋同/168
依恋/172
趋同美好，依恋情感/175

第15章态度与偏见/179
精神崩溃的老鼠/180
与孩子和解/184
己所不欲，勿施于人/188

第16章被延时的结果/191
一路领先，未必是一件好事/192
教育的智慧，是当下的力量/195
被延时的结果未必是坏结果/199

第17章等待被看见的心智暗码/203
心智暗码是什么/204
很好的人的心智序列/207
孩子心智序列的形成/211

第18章优越感目标与自我完善/217
优越感目标/218
优越感目标的实现/222
不做妨碍孩子生长的“大树”/226

第19章阻力与动力的辩证哲学/229
感受驱动行为/230
将消极感受转化为积极感受/233
教育塑造感受/235

第20章教育的自觉与自知/241
走进教育之门/242
多反省，才能及时纠正教育偏差/246
做好教育自觉与自知的四个方向/249

第21章实践型爸妈从深知到深行/253
关于“天堂”的故事/254
“知”与“行”的辩证统一/257
求知欲与行为实践/262

后记致成长/265

     “爱孩子”也是一门学问 父母的第一项修炼就是学会如何爱孩子 一次，我与几位朋友在一起吃饭，饭桌上有一个幼儿园大班的小女孩，是一位老朋友的外孙女。 吃饭的过程中，小女孩情绪高涨，要求我们所有人安静，欣赏她跳舞。跳完之后，又接着给我们唱歌，小女孩又蹦又跳又唱，好不欢乐。当她表演完坐回座位，吃完一口饭菜后，突然对她的外婆说：“我要去找杨老师。” 在场的所有人都惊呆了，因为这是她第一次见到我。紧接着，小女孩就跑了过来，牵起了我的手，还不停地说：“杨老师，我喜欢你，我要嫁给你。”其他人更诧异了，他们非常不解，不知道这个小女孩为什么这么喜欢我。 虽然不能100%笃定，但我知道小女孩这样喜欢我是有原因的。在小女孩提出要唱歌、跳舞的时候，尽管我们所有人都下来给小女孩鼓掌，但当小女孩开始表演的时候，大多数人却或在和身边的人小声交谈，或是推杯换盏，或是吃一口菜。 而我没有像其他人那样，我接近被这个小女孩吸引了，在她身上，我感受到一股莫名的美好。所以我从头到尾都盯着这个孩子。如果有人能拍下我当时的表情，我相信一定是流露出很多欣喜与感动的。 所以，孩子接收到的反馈不同，她做出的反应也是不同的：我这样喜欢她，她自然也喜欢我。如此一来，我们彼此都感觉非常美好，孩子也非常快乐，孩子从我这里受到鼓励，也更加具有向上的动力。 我们说，爱是一门学问，更是一种相互影响、相互作用的力量。在现实生活中，父母有多爱孩子、以什么样的方式爱孩子，相应地，孩子便会有多爱父母、懂得如何爱父母。从教育的本质上来说，父母对孩子“爱”的缺失和“爱”得过满，都会让教育工作变得更加困难。 一、“爱”的缺失 我在做教育研讨会时，遇到最多的问题是孩子注意力不集中，且与父母情感链接淡薄。这类孩子在进入青春期，上了初中或高中之后，会突然爆发出消极、叛逆的一面，与之前的“乖乖仔”“乖乖女”形象大相径庭。 经过广泛的调查研究，我们发现，这类孩子存在一个共性，那就是孩子在10岁之前，基本上都是家里的老人在带，与父母之间感情不深。有一个大学教授，她在孩子出生几个月之后，就因为要去攻读硕士和博士，而将孩子托付给家里的老人照顾。整整8年的时间，孩子都没有在母亲身边。 后来把孩子接到身边进行情感交流时，这位母亲发现，孩子的第一选择还是带他长大的老人。出于血缘关系，孩子认为自己应该爱妈妈，妈妈也认为自己应该爱孩子。可之前8年都没有接触，突然之间要想建立深厚的感情，双方都会觉得差点火候。 母亲也清楚在这件事情上不能着急，于是决定慢慢对孩子进行弥补，缓解与孩子之间的关系。结果孩子一上初中，就出现了一个很严重的问题：靠前缺乏安全感。孩子上课注意力无法集中，整个人的行为都难以控制。比如，孩子写作业时，必须听着音乐才能写进去。母亲认为这样不好，不允许孩子这样做，为此双方发生了多次争吵。 最后，孩子妥协了，虽然写作业时不再听音乐，但开始咬指甲，一边写一边咬，有时指甲被咬出血了，可孩子却控带l不住自己，还是不停地咬指甲。母亲又开始制止孩子的这一行为。孩子没办法，只能不皎。最后每当孩子想要尝试专注学习的时候，就开始抠脸上的青春痘或小疙瘩，哪怕抠到流血也停不下来。母亲便又开始制止孩子。于是，母亲与孩子发生剧烈争吵，这次孩子情绪爆发了，不但没有妥协，最后连学也不想上了。 这位母亲感到非常困惑，她觉得老人对孩子很好，帮着带孩子也没什么问题，她外出读书这8年，不会对孩子造成很大影响。事实上，在孩子早期的生命中如果母亲与孩子之间的爱没有连接起来，将会在孩子未来的成长过程中埋下一个“重磅炸弹”。 二、“爱”得过满 事无巨细，孩子的每一件事情甚至每一个行为都要严格管控，是父母教育孩子的另一大误区。这类父母害怕孩子面对挫折，把内心满满的爱不加任何节制地全部放到孩子身上，不管孩子是不是吃得消。 在一次教育沙龙结束后，有位妈妈在朋友的陪同下找到了我，她告诉我，她的孩子从小到大，她都精心安排了孩子的一切，几乎孩子成长中的每一细节，她都设计、安排好了。在孩子要去上学之前，这位妈妈会到学校去找孩子的老师，告诉老师应该怎样支持她的孩子，怎样帮助她的孩子。 这位妈妈还颇为自豪地对我们说，她已经在教上小学三年级的孩子学习宗教和哲学知识了。我听到后打了个寒战，觉得这个孩子肯定会有大问题。但孩子的母亲不认同，她说她与她爱人都是名校毕业，拥有高学历，孩子的教育对他们来说不成问题。 实际上，学历的高低并不能决定父母是否会教育孩子。如果教育与学历有关的话，那么是不是意味着低学历父母就无法将子女教育好呢？事实不言而喻。 而这个从小被“精心”培养的孩子，通过他母亲的表述，我们还是看到很多问题。他母亲说：孩子不讲卫生，考试试卷上不喜欢的题就不写，自己喜欢的东