一流本科教育探究--聚文网

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内容简介

本书理论篇选取的文化素质教育理论等，是笔者亲身参与体会到的对一流本科教育非常重要且有中国本土创新元素或已看到其在中国高等教育界释放出来灿烂光辉的一些应用理论；政策篇的梳理，既让我们从一个视角重温了我国高等教育一流人才培养的崎岖道路，又让我们从文化自信的角度重新认识与树立了中国特色、中国风格、中国气派的本科教育建设的信心；第三部分选择的六个经典案例，一方面让我们在学习借鉴中保持了更加客观冷静的头脑，另一方面又让我们在比较中认同与坚定了中国高等教育创建一流本科教育的经验、可能、价值与责任。

第一部分理论研究篇
第一章文献研究
一、研究现状
二、概念与特征
三、热点问题
第二章应用理论研究
第一节文化素质教育理论
一、文化素质教育理论的源起
二、文化素质教育理论内涵
第二节以学生为中心理论
一、以学生为中心理论的源起
二、以学生为中心理论内涵
第三节个性化教育理论
一、个性化教育理论的源起
二、个性化教育理论内涵
第四节学习投入理论
一、学习投入理论的源起
二、学习投入理论内涵
三、学生学习投入理论的重要启示
第三章一流本科教育的标准维度
一、一流本科教育的标准维度研究透视
二、一流本科教育“四位一体”标准维度的建立
第二部分政策研究篇
第四章 1949～1965年：从百废待兴中探索精英教育
第一节高等教育的价值定位与制度背景
一、高等教育的价值定位：培养政治精英与经济精英
二、重点高校政策：保障优质高等教育资源供给
三、高等教育院系调整：提高规模和办学效益
第二节本科教育的目标：培养高级专门人才
一、对通才培养目标的批判
二、专门人才的提出
第三节本科教学改革：从专业到计划
一、专业设置调整
二、教学计划改革
三、教学内容改革
第五章 1966～1976年：“”时期的本科教育
第一节历史背景
第二节高校教育发展的停滞
第三节高校人才培养制度的扭曲
第六章 1977～1995年：规模控制与初步创新
第一节高等教育发展的价值定位与制度背景
一、高等教育“政治论”的反思
二、“经济论”高等教育发展理念的确立
三、高等教育管理体制的改革
第二节本科教育的培养目标：恢复与调整
一、以“专门人才”培养为主导目标的恢复
二、人才培养目标改革的积极探索
第三节本科教学体系适应性探索：制度配套性改革
一、大学管理制度的变革
二、大学教学改革的开展
三、修订本科专业目录
第七章 1996～2010年：高等教育大众化中的素质教育
第一节高等教育规模和结构的变革
一、高等教育走向大众化时代
二、新时期的重点大学建设：“211工程”和“985工程”
第二节素质教育背景下的人才培养目标
一、文化素质教育的政策历程
二、创新人才培养目标的提出与发展
第三节高等学校的教育教学改革
一、本科教学评估的全面推进
二、通识教育或文化素质教育的实施
第八章 2010年至今：一流本科教育的建设
第一节一流本科教育的时代背景
一、“双一流”政策的实施
二、高等教育质量工程的全面推进
三、符合个性化发展和社会需求是根本宗旨
第二节一流本科教育的国家战略
一、“六很好一拔尖”计划
二、“双万计划”
三、创新创业教育
四、高等教育教学质量国家标准
第三部分案例研究篇
第九章美国精英文理学院：精英本科教育的典范
一、美国精英文理学院的源起
二、美国精英文理学院的典型特征
第十章蒙福特商学院：由弱致强本科教育的典范
一、蒙福特商学院基本情况
二、实施战略管理的背景及主要方面
三、蒙福特商学院的战略管理
四、蒙福特商学院的启示
第十一章文华学院：个性化教育的典范
一、个性化教育的源起
二、文华学院个性化教育模式
第十二章四川大学：“探究式一小班化”教学实践的典范
一、改革背景与创新
二、“探究式一小班化”改革理念与举措
三、“探究式一小班化”改革的保障举措
四、“探究式一小班化”教学的成效及意义
第十三章深圳大学：创新创业教育的典范
一、深圳大学建立背景及社会影响
二、深圳大学创新创业教育人才培养模式
三、深圳大学保证人才培养目标实现的举措
四、深圳大学创新创业教育的成效及启示
第十四章合肥学院：应用型人才培养的典范
一、合肥学院发展历程
二、合肥学院教育改革的措施
三、合肥学院教育改革的成效及启示
后记

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