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内容简介

阐释如何重构教育史学体系，开辟教育活动史、教育生活史、教育口述史的新领域，创建“陶行知学”，开辟人物研究新领域等问题，并对教育史学新问题进行专题研究。

作者简介

周洪宇，1958年出生于湖北武汉。教育学硕士、历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级)、博士生导师，北京师范大学、南京大学、武汉大学等校兼职教授，长江教育研究院院长，全国人大代表，现任湖北省人大常委会副主任。兼任国务院学位委员会教育学科评议组成员、全国地方教育史志研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、中国陶^]研究会常务副会长、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员、教育部教师教育专家咨询委员会委员等职。长期研究教育史和教育政策问题，在国内外重要学术刊物上发表100余篇论文。出版《文化与教育的双重历史变奏——周洪宇文化教育史论》、《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》、《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《陶行知的四个世界》、《人民之子陶行知》、《陶行知画传》、《教育的信念与追求》、《教育公平是和谐社会的基石》、《教育么、平论》、《教师教育论》、《中部教育论》、《乐为教育鼓与呼》、《怎样做人大代表》、《怎样写人大议案》等专著。主编并出版《教育活动史研究与教育史学科建设》、《陶行知研究在海外》等论著。研究成果10余次获教育部和湖北省人文社会科学研究很好成果一、二等奖。其实施农村义务教育全免费和中职免费、建立贫困生资助体系、改革髙等教育助学贷款制度等多项人大建议，促成了国家有关政策出台。2008年12月，被中国教育电视台、中国教育新闻网等评为“改革开放30年‘中国教育风云人物’”。2009年1月，被教育部《基础教育参考》和中国教育宣传网等评为“纪念改革开放30年基础教育影响力人物30人”。

第一章重构教育史学体系1
第一节重论教育史学的学科体系1
一、学术界关于教育史学学科体系的若干代表性观点2
二、关于教育史学学科体系的新构想8
三、加快教育史学学科体系建设的建议13
第二节教育史学科建设与改革的初步探索19
一、适应时代需要，明确培养目标，培养“四力”学生20
二、加强教材改革，革新课程体系，推动教学改革22
三、树立现代理念，整合各种资源，创新学科体系24
四、完善研究体系，形成学术思想，凝炼学术特色26
五、“内培外引”并举，加强师资建设，建设优质团队30
六、着眼全球竟争，推进国际战略，提升学术影响力30
第三节教育史学科建设的历史自觉意识31
第四节论教育史学中国学术话语体系的构建35
一、教育史学中国学术话语体系构建的重要性、必要性与紧迫性36
二、教育史学中国学术话语体系的主要内容与特征39
……

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