哈佛大学教育学院思维训练课--聚文网

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内容简介

教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。罗恩·理查德、马克·丘奇、卡琳·莫里森所著的《哈佛大学教育学院思维训练课(让学生学会思考的20个方法)》通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给老师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变――学生自信满满，老师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

作者简介

罗恩·理查德教育学博士，哈佛大学教育学院“零点方案”（Project Zero）研究员，零点方案是加德纳“多元智能”理论的起点，主要研究如何开发、培养和营造充满思考的学习环境。在担任“零点方案”研究员之前，拥有14年的一线教学经验，1993年，获得了“美国总统数学和科学教学很好奖”。他还著有《智力的特征》《如何搞定教学》等。

卷首语
前言
致谢
作者简介
第一部分思维简介
第一章思维发散
超越教育家布鲁姆
记忆、作业和活动
提高理解力的8个步骤
其他思维形式
揭示学生的思维过程
第二章思考是教学的中心
教学的可视化
如何实现思维透明化
第二部分思路与思维透明化
第三章思路介绍
思路的三种作用
思路的分类方法
第四章引入和探讨型思路
观察―思考―怀疑
局部―整体
思考―疑惑―探究
构想―回应（粉笔教学法）
3-2-1关联法
NEWS定位法
解构
第五章综合和系统化思路
归纳法
CSI:颜色、符号、图像
收集―排序―连接―细化：概念图
联系―拓展―挑战
4C：联系―质疑―观点―变化
模拟实验设计法
“过去我认为……但现在我认为……”
第六章深入性和延展性思路
你为什么这样认为
环形视角
角色扮演法
“红黄灯”法则
主张―证明―提问
“拔河”
句子―短语―单词
第三部分思维透明化研究案例
第七章实现思维透明化的语境环境
为反思创造条件――丽莎沃科克的案例
为自主学习腾出时间――朱莉兰德沃格的案例
形象化讨论――达拉科恩的案例
氛围的影响因素
第八章教学心得和笔记
数学课堂推行“思想透明化”的挑战性
――马克丘奇的案例
内容+思路+学生=思考氛围
――萨隆妮布鲁姆的案例
案例揭示的思路应用方法
思路应用的发展阶段
常见的陷阱和冲突
结语

哈佛大学教育学院思维训练课

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