麻省理工创新思考力

1.求学，只是为了拿到一个学位么？进了名校就变得一劳永逸了么？本书作者真诚地记述了他在MIT的博士生涯中所遭遇到的诸般问题与挫折，以及其功成身就、拥有数项专利、在非洲创立并投资两家公司的创业历程。全书没有高深的理论知识，有的是笑泪交织的故事和深刻的反省与感悟，给创业者、有想法有追求的年轻人，或者处在挫折和困境中的你，以及要到海外留学的朋友或返国的学子们满满的创新源泉和启发。2.带领读者近距离感受、体验世界很好大学的精髓与智慧。MIT让人脱胎换骨的方法是什么？没有惊奇的魔法让人在一夕之间从麻雀变凤凰，而是通过鼓励学生“探索、创新、创业”，扎实地教导学生如何在真实世界中发掘问题与机会、提出解决方案，进而创造出新的机会，一步一步踏上创业家之路。3.成功和精英的人生并非遥不可及。只要有信心，有韧性，不断积累，你的人生和未来有无限的可能性。作者用自己的经历启发读者，自己就是从一个只会解方程式，没有任何实务工作经验，对创业及管理毫无兴趣，对工程设计也一无所知的懵懂的纯理论科系学生，发展到徒手打造了自己管理的实验室和测试仪器，在美国申请了三项发明的暂时专利，并在东非的肯尼亚创立、投资了两家公司的创业者。4.既有励志底色，又有经管纹理，既对年轻读者有启发和引导作用，也不会感到枯燥，可读性很强，又在个人发展、团队管理等诸多方面给读者以启发：要发掘自己心底的渴望及热爱，发现并实践自己的人生使命，走出自己的路。

麻省理工学院毕业生是全世界都在抢的人才，“全球创新摇篮”教的是高度竞争中不败的生存铁则。这是一个台湾男孩在美国高等教育下的蜕变与成长，带您一窥美国很好大学工程精实教育内涵，以及实做创业历程，同时述说着百余年来坚持如一的MIT灵魂。本书探索MIT如何提供学生多元化的资源、机会和人脉，在传授学术理论教育的同时，也给予学生充分的机会从现实生活中累积实作经验，在错误中学习； 展现MIT如何运用这些资源，让作者借由不同的错误及危机处理激发自己的潜力，从而发现、了解自己的使命，并且在现实生活中实践这个使命，打造目前所拥有的事业。这本书讲的是作者在MIT的故事，而它说的也正是MIT的灵魂。

宫书尧 ：新创社会企业家。美国普林斯顿大学物理系毕业，英国剑桥大学物理研究所、MIT生物工程硕士、MIT再生能源（Biofuels and Renewable Energy）博士。在MIT求学八年得过三次MIT全球挑战赛奖，徒手打造了自己管理的实验室和测试仪器，申请三个发明专利，并在东非肯尼亚创立投资两家公司。现为Takachar公司创办人，同时获得加州柏克莱国家能源实验室（Lawrence Berkeley Laboratory）Cyclotron Road计划研究经费，即将在柏克莱、印度、肯尼亚等地方继续他的创业家之旅。获奖纪录在MIT三次获得MIT全球挑战竞赛奖。

文一走出自己的道路／殷乃平001
文二令人动容的求学与创业故事／郑涵睿004
文三相信自己是可行的／蔡鎤铭006
文四看见MIT的精髓／刘嚞睿008
文五坚持理想的标杆／戴宏全010
前言MIT百年经典名言—从消防栓中饮水001
PART1基础及探索
章没错！我属于MIT003
第二章和实验室谈恋爱013
第三章乌干达，我来了！022
第四章D-Lab三部曲：发展、设计、创业034
第五章和救护车队学领导043
第六章简单设计不简单053
第七章商业顾问初体验066
PART2危机及转型
第八章博士生“中年危机”077
第九章木炭情缘085
第十章挑战创业096
第十一章脱胎换骨103
第十二章豁然开朗111
第十三章创业维艰118
第十四章九输一赢的坚持130
PART3创业及论文
第十五章肯尼亚总裁拍板定案149
第十六章掉，重练基本科学定律158
第十七章放手转型168
第十八章破解“鲁蛇”心态179
第十九章火烧机器188
第二十章登高必自卑195
第二十一章IHTFP202
结语全新的开始212
致谢217

    第二十一章 IHTFP 在MIT，有一句古老的、神秘的、众所皆知却又没人能确切定义的缩 写字。它由I、H、T、F、P这五个英文字组成。每当有人问到这五个英文 字究竟是什么意思时，学生们给出的答案也都各有不同，例如： ．I hate this fucking place.（我恨透了这糟糕的地方。） ．I heart this fantastic place.（我爱这个奇妙的地方。） ．I have truly found paradise.（我真的找到仙境了。） ．I have totally forgotten physics.（我接近把物理忘了。） ．I have to forever pay.（我得偿还一辈子。） 我在MIT的那几年，从未去厘清这五个字代表什么意思，因为我想， 它们大概会随着诠释者当时对于MIT的心情、处境等因素，而有不同的解释吧。 在我漫长的博士研究过程中，上述五种情境我大概都经历过了。但就在毕业前一年，我有了另一种体会。当我晚上下班再次走过无限长廊回到宿舍时，长廊两旁贴满的海报依旧象征着无限的机会，但现在对我而言，它们似乎饱和了。 “有任何可以拯救世界的想法吗？欢迎申请MIT全球挑战竞赛。”我盯着一幅非常吸睛的海报瞧。是的，我已经以不同的创意主题参加过这项比赛六次了，还得了三次奖。这个资源已经被我用了好多次。 “MIT救护车队正在招揽新的救生员！”我的注意力转移到另一幅海报。没错，我从救护车队学到了很多，该是让新血体验的时候了。 “加入MIT乐团！”另一幅海报试着向我吶喊。虽然前面没机会讨论，不过我曾加入MIT乐团担任两年的键盘手，演奏了几首至今难以忘怀的曲子。那是一段非常开心的时光。可是和我一起演奏的乐团成员都已经 毕业，我也不会再回去了。 还有许多其他形形色色的海报，上面写的是我在MIT这八年中从没尝试过的活动。有一些是我还是新生时就非常想参加的，只是这八年来始终无缘体验。几年前，我可能还会为此懊悔不已。如今毕业在即，我反而变得能够平心静气地接受这些错失的经验。 因为我了解，MIT可以提供的机会和方向实在太多了，犹如从消防栓中饮水一般，取之不竭。一开始，我本来有意朝每个方向都尝试一下，但光是应付课业和研究就够我忙了，而且即使全心投入了，似乎也没有什么具体的进展。几年过去了，我发现在MIT生存的秘诀不是囫囵吞枣，而是刻意选择几个足以激发我的好奇心和热忱的方向去探索，并在过程中细细品尝途中的一切，由此体会人生的真谛以及宇宙之美。至于无缘探索的方向，也不用念念不忘。 这些年来，我一直留在MIT继续我的博士研究，并没有中途辍学直接跑去肯尼亚创业，如同我的一位导师说过的，那是因为我觉得留在这里还有其他可能性，以及自我成长、学习的机会。而当充满这些可能性的好奇心转换成一种陈述的饱和感时，我心里自然有数，知道是我该离开MIT、 迎向世界更大挑战的时刻了。 而当下我优选的挑战，莫过于我的博士论文。 晋身MIT新科博士 以前我就常听学长说起写博士论文的恐怖经历，尤其是很多人拖到最后一刻才开始抱佛脚，在几个星期内得挑灯夜战完成两百多页的论文。但是当我提起笔时，发现实情并没有他们说的那么可怕，因为我要陈述的是关于我自己的研究故事。当所有研究结果都按部就班、依序到位后，我的工作就只是把它们串联起来，为其逻辑性做最后一次检视。 除了论文，博士毕业还有另外一个要求：为自己的研究举办一个公开的答辩。我必须做一个一小时左右的简报，描述我的研究贡献。然后我的指导教授和听众会问我各种不同的问题。我把它安排在2017年5月中旬。 除了论文指导教授（古奈、史洛康等人）及实验室的同事，我也邀请了一些朋友及其他MIT学生社团活动的同学来捧场，总共来了二十多人。我的桌上放满了道具，有生物质废料的样本、炭化的样本，以及用来测试燃料的肯尼亚炉子。讲完之后，大家轮流发问，全都是我预料之内的问题。 可是这时，史洛康教授戏剧性地清了清他的喉咙，开口说：“请你回到你的反应炉比较图上。我觉得这是错误的。” 我又和他解释了一次我对于这张图的诠释。 “据我所知，炭化通常是十分钟以上的过程。”史洛康接着问，“可是这张图你画了五分钟，甚至一分钟的过程。这怎么可能？” “这是我是根据炭化十分钟以上的数据来外推的。” “但这外推根本是错误的，因为你的反应炉根本无法在五分钟以下的过程中运作。” “从理论上来说，炭化在温度够高的情况下，短短一分钟的过程确实 就够了。所以虽然我的反应炉无法在此情况下运作来证明，但这不代表这 外推是错误的。” 史洛康教授仍然执着地追问我那张图。我有点火大了。这张图我已经给你看过两三次了，为什么这些问题不在4月份最后一次论文委员会会议上或口试前提出？ 我想继续和他争辩，以证明自己的能力。就在我要开口前，看着大家凝视我的目光，忽然念头一转：今天来看我口试的都是长年来支持我的导师、同事及朋友，每个人都希望我能成功，也没有人还会在此时此刻质疑我的研究能力。因此，继续争辩的目的何在？这样和史洛康教授争得面红耳赤，不仅大家看得不舒服，也耽误了大家宝贵的时间。 于是，从我口中说出的不是反驳，而是和解：“您说的这点我了解， 也记下来了。我呈交最后的论文时会把它更正。” “你这次回答得很好，”史洛康教授马上接着说，“很多学生会继续争辩下去，不仅赢不了我这个令人头痛的老人，也会把自己已陷下去的洞愈挖愈深。” 结果这是我论文口试的最后一个问题，考的不是我的科学研究及思考实力，而是我为人处世的常识—退一步，即是海阔天空。之后，教授们 一一和我握手，庆祝MIT近期新出炉的博士。 苦中带甜，甜中带苦 散场后，我独自一人把教室的桌椅恢复原状。八年前，这间教室是我和二十位新生上第一堂课的地方，如今，这里也是我在MIT向大家做最后一次简报的地方。对我来说，这间教室具有起承转合的意义—八年前， 它首次迎接我来到MIT，八年后，它要送我走上新的旅程。 从这六楼的教室窗户往外看去就是史塔特中心，八年来没什么改变。 在初夏的蓝天之下，白色铁皮屋顶反射的阳光使我无法直视这栋建筑物， 但仍可感受到它不受传统拘束的风格和魅力，犹如MIT灵魂的表现。 我站在空荡荡的教室里，试图假装自己是八年前那个早十分钟来听课的人，试图期盼我将认识的第一个同学及第一个教授的到来，试图期盼那 对于未知的憧憬。 然而，第一个认识的同学在两年前已毕业回新加坡，第一个教授也已退休。八年来所有经历与成长的体验，顿时在我脑海中如排山倒海般涌现出来。 此时此刻，我终于了解IHTFP的真实含义了。过去我一直以为IHTFP 是一个学生在爱和恨之间的摆荡，例如今天功课繁多，我超恨MIT的，但 明天一考完，一切又是海阔天空。可是我发现，IHTFP的真实含义其实更加复杂，它代表的不是两种特别心情之间的摆荡，而是同时在心里共存， 苦中带甜，甜中带苦。 既爱，又恨；既欢喜，又悲伤；既期望，又失落；既平静，又激动； 既是天堂，又是地狱；既想赶快毕业离开，又千百般依依不舍。在这两极 之中，专享的常数就是无怨无悔。 历届的MIT学长姐在毕业前，都没有好好地把这个IHTFP的缩写向学弟妹们解释清楚，并不是他们不善于沟通，而是那种五味杂陈同时涌上心头的感觉，又怎能用三言两语道完呢？ 放下比较，创造自己的故事 在我呈交了论文之后，毕业前几天，有位刚来斯隆商学院的一年级生写信表示想和我聊聊。我一开始以为他是对于Takachar有兴趣，想加入计划帮忙；在我当博士生时，已经面谈过至少二十位像他一样对一切都满怀憧憬的新生。因此我在陈述完Takachar之后，开始详细地问他的背景及志向。 可是他并没有兴趣深谈他自己。“我大学毕业后在银行业做了几年， 现在想转到和环境维护有关的事业。”他说，“我的目的只是想听听你的故事，在MIT是如何办到的。” 因此那场谈话由他主导，他从我在MIT各种不同的探索开始问起，如何在无意中看到了制炭的机会，并如何利用MIT不同的资源达成自己的目标。我们谈了一个多小时，而他的问题也在我的脑海里大略地绘出了这本 书的轮廓及整体架构。 “可是，每个人的道路都不同。”最后我对他说，“我建议你在MIT自行探索，创造你自己的故事。不要一味地追求与我或与他人比较的道路。” “这个我当然知道。”他说，“可是你大概不了解，身在MIT这么高压以及有时令人茫然的环境中，聆听一个过来人的故事对我来说有着莫大的意义。” 这使我回想起我还是新生时崇拜彼得的感觉。其实那时我所渴望的， 也是一个MIT过来人的故事。我想要知道来MIT的决定是对的，只要肯努力，也有可能像他一样成功。 然而在这八年里，不管我是否愿意，几乎没有任何一个脚步是和彼得 同步的。最后我发现，那已经无所谓了，因为我觉得最终能令我满足的， 是自己内在的学习与成长。我比较不在乎外来的认可。能在期刊上发表文章、在报纸上成名或得奖，虽然是对自己的一种认可，却不是我工作的最终目标。而当我经历了这一切之后，我可以想象，当初彼得看似成功，可是在他成功的背后必定有着比别人多了好几倍的努力。 在我进入了博士生的“中年危机”时，我把原先对彼得的崇拜，转换为我对于学术界外现实世界的憧憬。以前曾有人调侃我，说我的青春岁月有这么多年一直在当学生，从来没有体验现实人生的精彩生活。当时我对于看似没有尽头的研究之路感到深深的彷徨，只想赶快毕业，在青春结束前进入现实世界去体验人生百态。那时的我还同时在进修斯隆商学院的课程，想借此机会吸收少许的“现实人生”。 手脑并用的教育观 以前我一直以为，学术界和现实世界是脱节的。但这并不是我所知道的MIT。MIT的座右铭是“Mens et manus”（手脑并用），其校徽代表的是工匠及哲学家的并用。因此MIT本身的核心文化就是结合严格的科学教育与现实的应用。不管是去乌干达修理汲水机、在救护车上设计省油系统，或是通过各种渠道以及人脉创业，MIT始终帮助我脚踏实地地做事，也大大提高了我对于MIT之外的大千世界与现实人生的认知。 对我来说，这就是MIT教育的精华。因为，世界上有很多重要的事物是无法通过教科书或授课来弄清楚的，而必须通过现实人生来厘清。例如我一开始进入MIT时，十分没有自信，觉得自己是一个毫无工程或创新经验的“冒牌货”，能够申请上只是侥幸。我看了别人在MIT打造的奇迹， 既嫉妒又羡慕，觉得那些奇迹永远是在自己的能力以外。 在MIT的八年，我发现自己并没有当初所想象得那么笨拙或无能。对于自己的不足之处，MIT会充分介绍其他专才与我合作、帮助我，最后我也创造了个人的奇迹。在我即将离开MIT的现下，我对于现实世界的多变不再惶恐，而是自信。虽然我仍有许多的不足，但是我了解如何通过自己或他人来截长补短，也能独立地面对各种不同的机会和挑战。 例如，我刚进入MIT时十分害怕失败。对我来说，失败是一种耻辱， 表示我不够好。看到别人偶然的失败，有时我也会替他们感到脸红。在 MIT的八年，我发现失败对于创新和创业来说是家常便饭。有时我通过失败，学到的比成功的经验还多。当然，没有人会想刻意失败。如果不幸失败了，那就学会如何剖析，甚至分享，让自己和别人不再重蹈覆辙。因此在离开MIT之际，我深信人生是一种经验累积的过程，成功也好，失败也好，都无法接近为一个人的身价定位。继续接受挑战、学习、转变，并发掘所有可能的潜力，这才是最终的目标。 我刚进入MIT时十分懵懂，也不知道自己想要什么。有时候什么都不想要，只想要一份安逸的收入，平平凡凡地度过一生。但在MIT的八年， 我发现了人生使命的意义。安逸的一生并不是一个糟糕的选择，但是在没有面对别的人生机会、做广泛的探索及思考之前，无权说这是人生的专享目标。在MIT给我的各式机会探索中，我偶然发掘到了激起热情的人生使命。因此在离开MIT之际，我理解了什么是渴望及热爱，也理解了它们在世界上长存的意义。 我刚进入MIT时并不会领导别人。当我有了下属时，我时常把最繁琐无聊的事交给他们去做，以便减少自己的负担。每当事情出差错时，我也是最常推卸责任的领导人，把错误全部怪罪给下属。而在MIT的八年，我发现每个人都有自己的使命。领导属下，是以鼓励来发挥下属与自己的潜能。当我在救护车队做义工以及后来测试反应炉时，发现要勇于承担责任、倾听大家的意见、不断地改掉缺点，才是个有影响力的领导者。因此离开MIT后，每当我要雇用人，我首先会考虑的不单单是别人可以为我做什么，而是他们的生涯目标是什么，以及我提供的职缺是否能帮助他们达成自己的使命。 我周边有很多人以为，能去MIT读书的人一定都是满腹才华，是天生的发明家或数理天才。才华虽然有帮助，但最终只是在MIT受教育时所需要的一小部分。如同博士班的一位同事常常挖苦自己和别人，说：“能成功地在MIT这么艰难漫长的博士班毕业的，不是靠聪明，而是这个人太笨了；聪明的人早就放弃不干了。”聪明也好，笨也好，只要怀有好奇心， 拥有不怕失败的韧性，以及带有些许的理想主义，那么MIT所给予的一切教育就可以是无与伦比的壮观且令人惊艳。