大夏世界史研究(德国工作站文集)

华东师范大学与德国奥格斯堡大学合作项目研究成果，探讨公众史学、寓教于乐、反殖民主义的历史传授等国际历史教育学界重大问题。

华东师范大学（旧称大夏大学）历史系和世界史研究院，在上海市高峰学科计划对世界史学科的支持下，根据学科优势和特点，在重要国家选择合适伙伴成立“海外工作站”。这些工作站基于双方教师之间的长期合作，既重点凸显历史学某一领域的研究成果，又覆盖双方师生的研究兴趣，并为互访创造各种有利条件。目前，华东师范大学世界史学科的海外工作站共有5个。 本书是华东师范大学与德国奥格斯堡大学合作项目的研究成果，重点探讨了德国城市化进程问题、国际历史教育比较及中德学者的暑期项目活动报道。

孟钟捷，华东师范大学教务长、历史学系教授，历史学博士。主要从事20世纪世界史、德国现当代社会史和全球化历史教育的教学和研究。 [德]苏珊•波普（Susanne Popp），国际历史教育学会主席，任教于德国奥格斯堡大学，历史教育海外暑期学校的发起人，历史教育学首席教授。 [德]米歇埃尔•沃布林（Michael Wobring），德国奥格斯堡大学人文历史学系，历史教育学教席学术助手、历史学博士，曾于2016、2019年作为访问学者在华东师范大学历史学系驻留。

前言
壹 中国教师在德国工作站
刍议19世纪上半叶德意志地区城镇化的“起步”（孟钟捷）
现代德国城市化进程中的另一种道路？——19、20世纪的巴伐利亚城镇化发展（王琼颖）
当代欧洲历史教学发展动向（杨彪）
新西兰历史教科书中的中国形象（吴佳妮 李月琴）
贰 德国教师在中国工作站
以“科技史”的方法改进“现代化”与“全球化”概念在历史教学中的应用——以铁路系统为例（米歇埃尔·沃布林）
叁 中国学生在德国工作站
殖民者视角和殖民地视角之间的全球史历史叙述——以义和团运动为例（沈辰成 孟钟捷 袁小晴）
德、奥两国的山区旅游与小城镇发展——以阿尔卑斯山的开发为例（黄肖昱 沈辰成）
一战遗孤——论德国乌发电影公司的建立（任小奇）
风起于青萍之末——历史记忆中的“察贝恩事件”初探（王炎坤）
柏林非洲街区更名争议始末（梁静怡）
“两个舆论场”的互动：试论20世纪初的德国大众政治——以“每日电讯报事件”为例（吴郑洋）
魏玛德国大众媒体中的美国形象——以道威斯计划为例（王丝语）
肆 德国学生在中国工作站
历史传授的新视角（希尔维亚·格罗斯尼克）
为期五周的华东师范大学历史学系交流——对中国学校与公众历史传播的认识（爱娃·克劳斯）
附录Ⅰ 暑期学校讲座概览
历史教育学的全球趋势（苏珊·波普）
德国历史教育的当下趋势（夏洛特·比尔-格哈默）
欧洲的画廊——欧洲及其图像（米歇埃尔·沃布林）
传统的欧洲历史叙述（加斯特斯·科贝特）
从殖民主义到全球化——1500年以来的世界（莱因哈德·温特）
1944年突袭汉堡唐人街行动“Chinesenaktion”——关于殖民主义与纳粹主义纠葛的研究（菲利普·伯恩哈德）
德国殖民史及其遗产的历史教学设计（菲利普·伯恩哈德）
两个种族灭绝的比较案例——纳粹德国对犹太人的“大屠杀（Shoah）”（1939—1945）与奥斯曼帝国对亚美尼亚人的“种族
灭绝（Aghet）”（1915—1917）（博德·冯·博里斯）
环境灾害的两个比较案例——前现代“瘟疫和荒漠化”与1 950年以来“人为破坏地球”（博德·冯·博里斯）
“瓜分非洲和亚洲！”——瑞士德语历史教材中的（后）殖民叙述评析（菲利普·马蒂）
通过历史传统教授1 9世纪下半叶南非的群际关系史：时间旅行方法（马胡内莱·托策）
纳粹历史在德国历史文化中的意义（斯蒂凡．鲍卢斯）
不让奥斯威辛主宰我的生活（赫尔穆特·莫洛克，克里斯托夫·莫洛克，多丽丝·格拉内特）
来自东亚的新的世界秩序——1895—1945年间的中日关系（马克·马滕）
戴进贤：中国宫廷的耶稣会士和天文学家（费迪南·洪）
一战中的声与寂：历史课堂的观念与挑战（丹尼斯·罗德尔）
“一百年前”：双语历史教学中的第一次世界大战（丹尼斯·罗德尔）
将世界史和全球史观点引入历史课堂的不同方法（菲利普·伯恩哈德）
以学生为中心的教学——迪多夫高中的教育理念（安德烈亚斯·瓦格纳）
教师评估与历史写作相关的反馈策略：经典案例研究（菲利普·马蒂）
欧盟研究项目（EMEE）和博物馆的视角切换（苏珊娜·席琳）／26T
荷兰公众史学：传统、机遇与教训（保罗·克内维尔）
附录Ⅱ 暑期学校剪影
第二届历史教育海外研修暑期学校通讯（夏辉辉）
第三届历史教育海外研修暑期学校通讯（任小奇）
第四届历史教育海外研修暑期学校通讯（王艳丽）