我所理解的师德

★ 挑战传统教条教学观的师德养成读本★ 成就优秀教师，从理解“师德”开始★ 在丰富和真实的案例中，看见和“理解”师德

是苏霍姆林斯基教育经典系列中的一本。苏霍姆林斯基教育心语，挑战传统教条教学观的师德养成读本。
本书是译者从当代教育家苏霍姆林斯基图书中，按照早期苏霍姆林斯基在不同文字里面提出的“师德”的理解，编译而成。全书从师德之教育信念、师德之教师与方法和师德之教师与孩子三个方面一一进行阐释。
全书没有晦涩难懂的说教，有的只是在作者真实的教育工作和与孩子的相处中，让读者看见和理解“师德”。
内容充实，全面地反应了作者的教育思想和教师实践。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，包含情感，非常利于阅读，是一本教育的经典图书。

师德·教育信念
列夫·托尔斯泰曾经写道：“如果一位教师把事业和对孩子的爱集于一身，他才是一位完美的教师。”是的，我们的教师应该首先要爱孩子，爱是一切的前提。
教师的师德包含很多方面，例如精神、道德、审美和情感等，但情感的敏锐是其中的基础，而要达到各方面的统一，既有赖于修养，也有赖于集体的环境。
我的教育信念/003
关于道德教育的一封信/008
教育的职责是培养真正的人/020
唯有依靠你们
——致未来教师的信/029
寄语后来人/035
教师的人格、教师集体与学生的全面发展/044
了解孩子是教师最基本的教育素养/050
师德·教师与方法
当今时代，要做一名好教师，仅仅精通自己所教的科目是远远不够的。在我看来，做一名好教师的一个主要条件，就是要相信人的力量，善于发现人的积极因素。高尚的品德，现在也已经成为教师教学技能中最重要的条件。
教师合理权利的边界/059
教室里的创造与热情/065
别让心灵锈迹斑斑/072
语言的绝妙教育作用/080
教师与孩子们/091
爱孩子，就要保护他们免受邪恶的侵害/102
既要见树木，也要见森林/111
没有信任便没有教育/116
休怕成为慈爱的人/123
师德·教师与孩子
有个非常形象的比喻，说学校好比一个精致的乐曲，它奏出和谐的旋律，能让每一个孩子的心灵收到慰藉。但要奏出这种美妙动人的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。
要慎待儿童/135
青春期孩子的特点/140
阅读是学习所有科目的前提/145
创作童话的妙处/151
怎样和孩子们一起编童话/166
生活实践与智力培养/171
开发出每个学生独特的人格之美/177
怎样培养学生热爱劳动/194
爱的教育的主线/207
没有抽象的学生，只有活生生的人/213

     关于道德教育的一封信 尊敬的同行们，你们也许会反驳我说：这都是因为孩子太娇气了，一个教师哪有那么多的精力去注意孩子们内心中那么细微的情感?但判定阿纳托利遭受到的一切不幸，并不需要非常特别的洞察力。每种不幸，每种必将到来的灾难，总会明显地表现出自己的迹象，能不能避开这些灾难，只需要看教师们是否有心，是否用心。 我收到过不少教师、校长、少先队辅导员、青少年教养所教导员的来信。这些信很大的一部分都在反映教师与学生、校长与教师、教师与家长之间的相互关系。而品德、职业荣誉、义务、道德责任、良心——这就是教师们感到最焦虑的问题。 要回答教育工作者们的这些问题，一两句话是说不清楚的，有时需要回复得非常详细才行。现在，我想把其中的一封回信推荐给读者。 我教数学。在六年级的一堂几何课上，我叫阿纳托利到黑板跟前来。这是个中等学生，对数学没有表现出什么特殊兴趣。阿纳托利站在黑板跟前，耷拉着头，一声不吭。功课没学会……还笑……我心里真不是滋味。“喂，怎么啦，不会就下去，把学生手册拿来。”阿纳托利坐下了，却不交学生手册。我走近他的座位，打开学生手册，记了个“2分”。我既没有大声斥责他，也没有说一句平时偶尔脱口而出的刻薄话…… 下课了，我接着去七年级上课。晚上，当我在家里批改作业时，校长打发一个三年级男生来找我：“请快到学校去。”我到时，发现阿纳托利的母亲正坐在教员休息室里跟校长谈话。这位女士心绪不宁，她有点儿怯怕地望着我，轻轻问：“我的儿子在哪儿?”原来，几何课后阿纳托利就离开了学校，直到现在都没有回家。这时已是深夜。校长派来叫我的那个三年级男生告诉我，放学两小时后他在池塘边曾经见到过阿纳托利。那个时候他站在池塘边上，直盯着水……我接近呆住了，难道阿纳托利发生了不幸吗？ 一天、两天、三天过去了。我们搜遍了整个池塘的水底，仍然没有找到阿纳托利的踪影。警察也开始在四处搜寻，可一直都没有找到这个学生。 已经过去3个月了……我片刻不得安宁，觉得阿纳托利的母亲和别的家长都认为我是这不幸事件的罪魁祸首。只要能找到他，我宁愿交出自己的余生。可他又在哪里呢? 这件事让我彻夜难眠，上课和回家总惦着这件事。有一次，阿纳托利的一个同班女同学对我说：“当您问他为什么功课没学会时，从他眼里滚下了两颗泪珠，而您觉得这是笑……”我觉得大家都在谴责我。但我的过错究竟在哪儿呢?难道可以认定我是个冷酷的人吗？那我以后该怎么办？该给学生2分的时候，那该不该给了？因为我会害怕他们像阿纳托利一样离家出走…… 这就是我收到的女教师薇拉?安德烈耶夫娜的来信。信里描述的事让我十分不安。因为发生这件事的学校就在我们相邻的一个区。我拜访过阿纳托利的母亲，她对我讲述了她儿子复杂的内心世界。我听着母亲的话，有一种念头使我不能平静：“薇拉?安德烈耶夫娜，为什么您不能听听母亲的倾诉呢?去找找她，对她说上几句尽管严厉、却善意的话，母亲的心扉本来是会向您敞开的呀!——是什么妨碍您这样做呢?为什么大家都觉得教师和家长是一种对立的关系？为什么教师跟母亲、教师跟父亲很少在一起讨论或思考还坐在课桌旁的这些孩子们的命运呢?” 我跟校长、薇拉?安德烈耶夫娜和阿纳托利的同班同学交谈过。我问薇拉?安德烈耶夫娜：“关于阿纳托利的情况，您都了解些什么?”她能说出的专享一点是：沉默寡言，对数学不感兴趣。 事情再清楚不过了……但我没有理由说出愤慨的话，因为还有件最重要的事情没做，那就是找阿纳托利本人谈心。 突然传来一个消息：在某某儿童之家里，一个男孩引起了大家的注意，还是在儿童收容所时，他就宣布，他永远也不会说出自己的真实姓名，如果有人强迫他这样做，他就逃跑，用自杀的方式了结此生。他还补充说，他在学校里的生活是一种折磨，所以他不想回家。母亲听到这个男孩的消息后，乘车赶到那个遥远的城市去了。她找到了阿纳托利。孩子一见到母亲，放声大哭起来。他的深心都在战栗啊! 后来，阿纳托利回到家里，又上学了。我与阿纳托利见了面，跟他交谈了许多次，随着每一次新的交谈，我为人的命运感到的痛心也越来越剧烈。终于，我给这个学校的全体教师写了一封信： 尊敬的同行们： 写这些老生常谈且不得不谈的事情，很难下笔。很多时候我们都忽略了这些司空见惯的事情!我们往往不再注意它们，也不再思考它们。而现在我想与你们谈的事，正是众所周知的，但又可以毫不夸张地说，也是经常被置于脑后的。这便是教师和学生、集体和个人、错综复杂的人与人之间的相互关系以及个性。 发生阿纳托利这件事，对你们许多人来说犹如晴天霹雳。大家都认为这男生很不错，可谁也没料到，就是这么一个羞涩、随和、驯顺的学生(至少大家都感到是如此)，会决定采取这种特别的方式来进行自己的反抗。原来教师的队伍中，没有一个人察觉到这个孩子到底是在怎样痛苦的