日本近现代教育史

《日本近现代教育史》：
国际学界首次系统探讨明治以来
日本现代化历程的专史系列研究丛书
整体性、系统性、学术性特色鲜明
展示了我国学界的近期新研究成果

教育是立国之本，民族兴盛之要。教育现代化可谓日本实现现代化的基础和保证。《日本近现代教育史》在解读日本政府有关教育的决策，法令、统计等原始资料的基础上，以时代发掘为经、教育内涵为纬，系统考察了日本近代以来百余年间教育现代化的基本轨迹，不仅揭示了其近代“皇国主义”、“军国主义”教育的发展脉络和特征，也阐释了其教育现代化的内容及当代教育改革的新方向、新举措。

臧佩红，现任南开大学日本研究院副教授，历史学博士，中国日本史学会理事。曾赴日本立教大学、国学院大学留学及合作研究。研究方向为日本近现代史、日本近现代教育史、中外教育比较。在《日本学刊》、《南开学报》、《中国教育报》等中外报纸杂志上发表学术论文二十余篇。

第1章日本近代教育的基础(幕府末期)／1
一、幕末日本教育的“封建性”特征／1
1．幕末教育组织机构概观／1
2．幕末日本教育的“封建性”特征／4
二、幕末日本教育的“近代性”因素／6
1．幕末日本教育规模的近代意义／7
2．近代教育论的摄取与内生／8
3．幕末教育领域中的“近代”因素／11
三、幕末日本教育的“武家”传统／13
1．武家社会的主体特征／13
2．传统教育中的“武育”／14
3．幕末洋学中的“兵学”／16

第2章近代教育体制的初创(1868-1879)／18
一、近代教育的原点——“学制”前的教育／18
1．“皇道主义”的教育政策／19
2．“富国强兵”下的教育发展／21
3．“文明开化”下的教育发展／24
二、“学制”与近代教育体制的初创／26
1．“学制布告”与近代教育理念的宣示／26
2．“学制”下的教育行政／28
3．“学制”下的学校教育体系／30
三、“学制”时期的教育规模／34
1．义务教育制度的初步确立／34
2．普通中等、高等教育的起步／36
3．师范教育的初步发展／36
4．职业教育的逐步展开／37
5．“学制”时期学校教育的总体评价／38
四、教育的保守与军事因素及“学制”的废除／41
1．天皇对教育领域的参与／41
2．教育与军事发展／43
3．教育制度的内在矛盾与“学制”的废除／45

第3章近代教育体制的修改(1879-1886)／49
一、“皇国”教育理念的重现／51
1．《教学大旨》与“皇国”教育目的／51
2．“皇国”教育理念的实践／53
二、“教育令”时期的教育行政／57
1．天皇的教育行政干预／58
2．国家干涉教育的加强／59
3．教师、教科书政策的加强／61
4．民众教育权的受限／63
三、教育与军事发展的关联／64
1．“军国”之发展程度／64
2．军事与教育之关联／65
3．教育领域中的军事要素／67
四、“教育令”时期的学校教育／70
1．义务教育制度的修改及其小幅扩大／70
2．中等、高等普通教育的不同发展／71
3．师范教育的缩减与规范化／72
4．职业教育的初步发展／73
5．学校教育的总规模与特征／74

第4章近代教育体制的确立(1886-1896)／77
一、“皇国”教育理念的法制化／77
1．森有礼的“国体”教育思想与实践／78
2．《教育敕语》与“为皇国”的法制化／80
3．“皇国”教育理念的实践／84
二、“学校令”时期的教育行政／87
1．“敕令主义”教育行政的确立／88
2．国家对各类学校的控制加强／90
3．教师审定制、教科书审定制的确立／91
4．民众无权与思想控制／92
三、军国主义教育的初步展开／94
1．日本朝野的军事教育构想／94
2．学校教育中的军事教育／96
3．教育与甲午战争／99
四、近代学校教育制度的确立／101
1．义务教育的法制化及其特点／102
2．普通中等、高等教育的发展／104
3．师范教育与职业教育的体系化／106
4．学校教育的总规模与特征／108

第5章近代教育体制的扩充(1896-1917)／113
一、“皇国主义”教育的加强／114
1．《戊申诏书》与天皇地位的加强／114
2．初等教育中“皇国”思想的强化／115
3．中等、高等教育中“皇国”思想的加强／120
4．“皇国”教育理念的弊端／122
二、教育行政统制的加强／124
1．中央教育行政的新特点／124
2．提高教师待遇与加强控制／128
3．教科书国定制度的确立／131
4．对教育领域民主权利的压制／133
三、军国主义教育的发展／134
1．甲午战争后的学校军事教育／136
2．教育与日俄战争／138
3．殖民教育政策的初步展开／141
四、学校教育制度的改革与扩充／148
1．免费义务教育的法制化及其发展／149
2．中等、高等普通教育的改革／151
3．师范教育、实业教育的扩充与升级／154
4．学校教育的总规模与特征／157
5．学校教育的外延——“通俗教育”的初步展开／162

第6章近代教育体制的右倾化(1917-1937)／165
一、“皇国主义”教育的发展／165
1．“临时教育会议”时期的“皇国”／165
2．“文政审议会”时期的“皇国”／168
3．国定教科书中的“皇国”／171
二、教育行政的集权化／175
1．中央教育行政的新发展／176
2．对教师及教科书控制的加强／180
3．教育领域的“民主运动”及其局限性／182
三、军国主义教育的体制化／185
1．“临时教育会议”下的军国主义教育／185
2．“文政审议会”下的军国主义教育／186
3．殖民教育政策的体系化／189
四、学校教育制度的发展／195
1．义务教育的国库补助制度与改革／195
2．中等、高等普通教育的发展／197
3．师范教育与职业教育的发展／200
4．学校教育的总规模与特征／202

第7章近代教育体制的特别化(1937－1945)／210
一、“皇国主义”教育的特别化／210
1．“国体”的绝对化／210
2．学校教育令中的“皇国”／212
3．学校教育内容中的“皇国”／214
二、教育行政的统制与干涉／216
1．中央教育行政的统制与干涉／216
2．对教师及教科书的严格控制／218
3．对民众教育权的抹杀／220
……
第8章现代教育体制的“民主化”(1945-1951)
第9章现代教育体制的“逆动”与“成长”(1951-1984)
第10章现代教育体制的“自由化”(1984-2000)
第11章现代教育体制的“结构改革”(2000-2008)
附录
主要参考文献
后记