概念隐喻与二语词汇教学研究 第2版

本书以认知语言学的概念隐喻理论为指导，详细介绍了基于概念隐喻理论的二语词汇教学，包括对外汉语词汇教学和大学英语词汇教学，最后给出基于概念隐喻理论的二语词汇教学研究范例。本书主要内容包括：一、认知语言学与概念隐喻，概括地介绍了认知语言学的学科发展、基本观点和主要研究范围。二、汉语网络新词研究，探讨了“硬核”“小确幸”等“网络语言”生成的心理机制和认知动因，并预测了其发展趋势和走向。三、概念隐喻与二语词汇习得的相关性，从文献梳理的角度对概念隐喻与二语词汇习得相关性进行了研究。四、基于概念隐喻的英语词汇教学，以理论思辨性研究为主，从逻辑上探讨概念隐喻视角下的英语词汇教学的可行性、必要性以及具体的教学方式、方法和策略等，并结合具体实例进行了分析。通过教学实验及数据分析，认为基于概念隐喻的英语词汇教学在提高学习者的词汇产出深度方面具有显著性作用。五、基于概念隐喻的对外汉语词汇教学，通过成语的历史典故、出处来源等，结合例句具体分析了其语义内容和语用价值，最后分别讨论了它们在对外汉语词汇教学中须使用的策略。

吴胜伟，山东泗水人，中共党员，副教授，文学博士，硕士生导师，贵州省“学术先锋”，贵州省地方史专家库第一批入库专家，黔西南州文化教育专家委员会专家委员。在《光明日报》《汉语学报》《语言研究》《语言研究集刊》等刊物发表过论文，出版《强势语法特征与汉语相关句法现象》专著1部。主持安徽省高校省级科学研究项目1项（已结题）、贵州省高校教学内容和课程体系改革项目1项（已结题）、贵州省民宗委双语服务项目1项（已结题）。

第一章绪论001
第一节选题缘由001
第二节主要研究内容002
第三节价值与特色006
第四节主要内容与框架结构007
第二章认知语言学与概念隐喻009
第一节认知语言学009
第二节概念隐喻017
第三章概念隐喻等认知理论与汉语网络新词029
第一节“C位”的前世今生029
第二节说“吃土”032
第三节说“硬核”035
第四节你的“小确幸”呢？038
第五节此“狗粮”非彼“狗粮”041
第六节说“××帝”044
第七节为何是“躺枪”而不是“躺中”？048
第八节“燃”的转类及其认知动力050
第九节从“地摊经济”一词登上热搜说起053
第十节“打工人”流行的认知隐喻学分析055
第十一节说“走你”058
第十二节小议“破防”061
第四章概念隐喻与二语词汇习得相关性研究综论064
第一节概念隐喻研究概观064
第二节概念隐喻与二语词汇习得相关性的研究065
第三节语法隐喻与认知效果相关性研究述评073
第五章概念隐喻理论视域下的英语词汇教学079
第一节关于词的理据的研究079
第二节概念隐喻在英语词汇教学中的应用083
第三节词汇溯源教学的理论思考与实践091
第四节语言测试与教学评价094
第五节结论与反思100
第六章概念隐喻视角下的二语词汇教学实证研究102
第一节概述102
第二节文献综述104
第三节研究设计112
第四节结果与讨论120
第五节小结与反思131
第七章概念隐喻理论视域下的对外汉语词汇教学133
第一节对外汉语词汇教学研究概观133
第二节基于概念隐喻的对外汉语复合词教学139
第三节概念隐喻视角下的对外汉语成语教学159
第四节词组本位的语法学思想对词法与句法教学的启示172
第五节老舍的写作观对当时写作遣词造句的启示177
第八章语言学类课程教学改革与实践182
第一节新时代背景下语言学类课程思政的实践与思考182
第二节MOOC与“语言学概论”翻转课堂187
第九章英汉构式的理论研究及对语言教学的启示195
第一节Therebe构式的焦点结构与句法推导195
第二节“that”的句法位置分析201
第三节程度宾语的句法结构分析207
第四节“把”字句构式的句法地位213
第十章二语习得视角下的语言教学人才培养228
第一节二语习得与民汉双语人才培养模式228
第二节语言教师培训与综合素养提高235
第十一章结束语243
第一节概念隐喻与英语词汇教学243
第二节概念隐喻与对外汉语词汇教学244
第三节语言本体研究与语言教学245
第四节本书的不足及展望246
主要参考文献247
附录1：关于我校大学生英语词汇学习现状的问卷调查263
附录2：关于我校《大学英语》词汇教学改革的问卷调查265
附录3：2012级语文教育1班英语高考成绩267
附录4：2012级语文教育2班英语高考成绩268
附录5：词汇测试题（前测）269
附录6：词汇测试题（后测）271
附录7：2012语文教育1班词汇产出深度前测成绩统计表273
附录8：2012语文教育2班词汇产出深度前测成绩统计表274
附录9：2012语文教育1班词汇产出深度后测成绩统计表275
附录10：2012语文教育2班词汇产出深度后测成绩统计表276
第1版后记277
第2版后记279