积极营地导师的关键能力

本书结合教师教育理论与业内营地导师培育经验，梳理营地教育的属性及历史发展，以教育对象为中心，深入分析营地教育“发现积极青少年”的教育目的，站在积极心理学的视角，构建了一套quan面完整的营地导师胜任力模型。作为营地教育领域中难得的学术专著，本书强调其“教育”本质属性，关注营地导师如何达到其教育目的，实现被教育者的内心成长。

本书结合教师教育理论与业内营地导师培育经验，梳理营地教育的属性及历史发展，以教育对象为中心，深入分析营地教育“发现积极青少年”的教育目的，站在积极心理学的视角，构建了一套全面完整的营地导师胜任力模型。作为营地教育领域中难得的学术专著，本书强调其“教育”本质属性，关注营地导师如何达到其教育目的，实现被教育者的内心成长。

王彩霞，首都师范大学教育学硕士，全国教育科学规划课题负责人，教师专业发展项目指导教师。

第一篇走进营地教育
第一章营地教育，给孩子不一样的成长助力/003
一、营地教育的含义/003
二、营地教育的特点/004
三、营地教育的意义/007
四、总结/013
第二章营地教育的历史和现状/015
一、营地教育的起源与历史概述/017
二、国外营地教育的类型发展/018
三、我国营地教育的发展现状/019
四、总结/021
第三章营地教育的发展和未来趋势/023
一、营地教育发展面临的问题/024
二、营地教育的未来发展趋势/028
三、总结/032
第二篇发现积极青少年
第一章青出于蓝——青少年的乐观与希望/037
一、乐观与希望的概念/037
二、青少年乐观解释风格的培养/038
三、青少年希望的培养/045
第二章世事洞明——青少年的情商/053
一、情商概念的由来和发展/054
二、情商对青少年心理发展的影响/055
三、高情商青少年的培养/062四、总结/065
第三章天生骄傲——青少年的积极自我/066
一、自我/066
二、积极自我/068
三、积极自我的关键要素/06
四、如何帮助青少年建立积极自我/074
第四章“心流”——青少年的积极投入/081
一、心流/082
二、青少年拥有积极投入的重要性/084
三、如何培养青少年的积极投入能力/087
第五章不畏风雨——青少年的心理韧性/092
一、何为心理韧性/092
二、心理韧性的主要成分——“4C模型”/094
三、青少年心理韧性的培养/097
第六章顶天立地——青少年的领袖力/107
一、什么是青少年领袖力/107
二、青少年领袖力的关键素养/109
三、青少年领袖力的培养/113
第三篇营地导师的关键能力
第一章传道授业——营地导师概述/121
一、营地导师的定义/121
二、营地导师的角色定位/123
三、总结/126
第二章能文能武——营地导师应掌握的基础理论知识/128
一、营地导师需要具有多个学科的整合能力/128
二、营地导师应掌握的教育学相关理论/129
三、营地导师应掌握的心理学相关理论/138
四、营地导师应掌握的社会学相关理论：童年社会学/144
第三章春风沂水——营地导师的职业伦理/150
一、营地导师职业伦理原则/151
二、营地导师职业伦理细则/154
三、营地导师职业伦理问题的处理原则/156
四、营地导师职业伦理案例剖析/157
第四章见哭兴悲——营地导师的沟通共情能力/161
一、什么是共情/161
二、共情和同情的区别/164
三、营地导师为什么要具备共情能力/165
四、共情的步骤/168
第五章呼风唤雨——营地导师的场构建能力/174
一、何为场/174
二、场的分类/176
三、场构建的能力要素/183
四、场构建的条件因素/184
第六章日省吾身——营地导师的积极反思能力/188
一、反思促进营地导师的全面成长/188
二、营地导师教学反思的内容/193
三、营地导师教学反思的方法/195四、总结/200
第七章推陈出新——营地导师的创新整合能力/202
一、营地导师为什么需要创新整合能力/204
二、营地导师需要在哪些方面进行创新整合/205
三、提升创新整合能力的方法/210
第八章乘风破浪——营地导师的户外素养/215
一、营地导师的户外素养概述/215
二、营地导师户外素养的关键能力/218
参考文献/225