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内容简介

本书是“影响力学校研究书系”之四，为学校和教师提供了新的“学生观”。为趋向学校教师“立德树人”的基本价值，找寻教育现场“超越医治”“回归教化”自然状态，本书阐述了七个问题：“问道”，即回到“天地人合一”来问寻教育人本归属的实现之路，解答教育面临的成长难题；“立人”，环顾教育之善，让“人”得以成为教育准则，回到学生所期望的真教育；“返璞”，尊重情感的自然性才能让人的生态自然为学生营造教育环境；“怀德”，道德的生成需要教育者的悉心守望，这是教育的具体方法；“很好”，解读若干关于素质教育的问答，关注学生生命的素质内涵；“知和”，每一个人的自我实现都是他人自我实现的条件，打破现代性已现端倪；“涵化”，文化仅仅是教育的一部分，以学生乐之作为教育追求。以正确的角度和观点看待学生，才能为学生提供优选的教育。

作者简介

李秀伟，男，（1973―）齐鲁名师，曾在中小学任教，现为山东省潍坊市教育科学研究院研究员，主要从事课程与教学研究，兼及语文、道德教育的课程与教材研究。
专著3部：
《唤醒情感：情境体验教学研究》（山东教育出版社，2006）
《教师成长：寻求自我超越》（山东教育出版社，2008）
《新课程教学设计》（首都师范大学出版社，2004）
合著1部：
《活动建构：创新教育的教学革新》（山东教育出版社，2004）；
主编4部：
《新课程课堂教学行为创新》（新华出版社，2004）
《新课程课堂教学方略》（中华工商联合出版社，2005）
《和谐之美：教师师德修养案例评析》（陕西师范大学出版社，2006）
《小学教学典型课示例》（光明日报出版社，2007）
主编和参编了《品德与生活》《品德与社会》《生命教育》等新课标教材。探索的“生态教学理论”得到广泛的关注，教学研究成果在《人民教育》等报刊报道，多项教学成果获奖。

引论超越医治
第一章问道
一、我本是爱国者
二、我会不沉默
三、情归何处？
四、仅仅是科学精神？
五、呈现道德总则
示例：默会于无形
第二章立人
一、人何以被冷落？
二、我在哪里？
三、为什么不想当解放军了？
四、仅仅是“一个人在家”吗？
五、能陪学生走多远？
六、人格决定发展
示例：区域经典读写模型
第三章返璞
一、制约学生的是什么?
二、政策环境的道德关注
三、文化环境的情感挖掘
四、经济环境的情感正名
五、传媒环境的情感选择
六、人际环境的情感效应
示例：遵循自然的定律
第四章怀德
一、回到“人”的尝试
二、道德教育的情感模型
三、“美”的德育
四、“体验”的德育
五、“分享”的德育
六、“价值澄清”的德育
七、“特殊关注”的德育
示例：诗意唤醒的童年
第五章很好
一、关于作业的理性
二、作业多了，什么少了？
三、如果有了兴趣？
四、升华境界
五、呵护生命之烂漫
示例：素质教育的答案
第六章知和
一、班级不是一个人
二、作为存在的组织性
三、还原一个理性的评价
四、当考试成为手段
示例：规则并不专享
第七章涵化
一、原来我并非有文化
二、校长话语到“学校精神气质”
三、情感触动文化
四、欣赏的审美感
五、文化的实践模型
示例：“优选学府的文化大义”
余论谁在“树谷”

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