情感结构及其教育原理情感教育哲学引论--聚文网

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内容简介

当代社会正处于深刻的变革和转型之中，与物质生活的丰富相比，人们精神上的困扰有增无减。对此，学校教育具有责无旁贷的责任。培养儿童青少年和谐健康的情感品质，关心他们的精神世界，这不仅是面向未来培养创新型人才不能缺失的支柱，也是整个教育中不能失落的人文底蕴。本书以社会转型和变革为背景，关心人的情感和精神诉求，从人的完整发展的哲学立场上，重申情感在人生命成长中不可或缺的地位和难以替代的作用，并基于质料、形式、时空和能力四个维度建构了一种可能的情感教育认识论框架，在对情感产生及其结构的考察中初步探讨其教育学意义及对于教育实践的启示。在此基础上，展望一种迈向情感文明的教育学的可能形态及其价值。

作者简介

王平，安徽合肥人，教育学博士，现为南京师范大学道德教育研究所副教授、硕士生导师。江苏省“333高层次人才”培养对象，南京师范大学“中青年领军人才”青年学术骨干。主要从事情感教育、教育哲学、道德教育、教师教育等领域和方向的研究。近年来，围绕当代教育改革展开以“情感教育”为切入的文化哲思与教育探索，先后主持完成国家社科基金教育学项目、中国博士后科学基金资助项目，在《教育研究》《教育学报》等报刊发表学术论文四十余篇，出版专著一部，研究成果获省哲学社会科学优秀成果三等奖、基础教育重量教学成果二等奖等奖项。兼任中国陶行知研究会教育与情感文明专业委员会常务理事，教育部人文社科重点研究基地情感教育研究中心主任，多个CSSCI期刊匿名审稿人。

导论 / 1
第一章
情感质料及其教育 / 23
一、“感受-情动”与体验的教育 / 25
二、从欲求到情操的精神提升之路 / 39
三、情知一体的“整全人”培养 / 46
四、区分不同情感类型的教育价值 / 77
第二章情感形式及其教育 / 88
一、身体作为情感“存在之域”的教育规定 / 89
二、情感的语言形式与“有言之教” / 103
三、艺术与情感的先验关系与审美教化 / 129
第三章情感时空及其教育 / 146
一、时间绵延与超越中的情感教育 / 147
二、情感持存的空间维度和教育昭示 / 173
第四章情感能力及其教育 / 194
一、情感潜能及其现实化 / 195
二、两种情感动能的教育意义 / 213
三、情感实践的形式、表征与目的 / 228
尾声迈向情感文明：为了人的发展的教育 / 251
参考文献 / 270
后记 / 284

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