扬帆起航——小学语文青年教师成长之路

学习思考
在反思中成长 用爱用心做教育
《大还是小》《青蛙写诗》课后感悟
从小学语文组合阅读透视学生核心素养培育
成长之路，始于足下
学习反思
培养学生核心素养，提升自身教学水平
新教师成长心得体会
学习 思考 实践 进步——在语文课堂教学中幸福成长
“丰盈语文课堂 发展核心素养”的研讨活动听课感悟
“思深则透 思透则新 思新则进”——阅读联课学习反思
学习思考
在历练中成长
百花齐放
实践前行
青蛙写诗
为中华之崛起而读书
小书包
北京
颐和园
古诗词三首
老人与海鸥
花钟
雪地里的小画家
真理诞生于一百个问号之后
称赞
《太阳是大家的》
诗·你从远古走来
称赞
大还是小
夏夜多美
秋天的雨
大还是小
万年牢
赵州桥
基本字识字1
日月潭
影子
百花齐放
共享成长
让每一只百灵放声歌唱
课堂灵魂——教师评价语言
在错误中成长
孩子眼中的风景
“以学定教”话成长
口语交际课的意外收获
用真诚引导，赢得“花朵”盛开
老师 您写错了——我的教学叙事
给孩子们另一个世界——动手与想象
走近，共进
多种方法来识字
让你住进我心里
学习·思考·收获——视导课《刷子李》思考
让每个学生散发思考之光
心有蔷薇，细嗅芳华
一道色香味俱全的菜肴
小荷才露尖尖角
捕捉教学契机，感受灵动之美——我的习作教学叙事
走进美读殿堂
“我非子”与“子非我”
同一个词语，不同的味道——低年级学生个性化朗读能力的培养
静待花开
让每个孩子都盖起自己喜欢的“房子”
不同的花朵 同样的绽放
万紫千红总是春——教学相长
学生内心的呼唤
展开想象的翅膀，放飞诗意的童年——我和孩子们与诗的故事
百花齐放
科研引领
小学语文教学中读与写的有机结合
提高小学中年级学生语文听说读写能力校本课程的实践研究
在组合阅读中培养学生的语文素养
让语文阅读课堂充满人文精神——浅谈阅读教学策略
以读为本 读中学写 读写结合——浅谈在《猫》一课中读写结合的运用
浅谈如何引导学生感悟写作乐趣
让识字在阅读中“活”起来
小学高年级“体现散文审美内涵”的教学实践——以《小桥流水人家》《山雨》为例
提升文学底蕴 丰厚语文素养——指导小学生课外阅读有效策略的研究
恰当运用教学策略 构建高效课堂——让词语教学充满活力
浅谈多元联动式主题教学的开发与实践
让语文综合性学习充满活力——走进生活中的传统文化
借助文中相同句式 指导学生读写结合
情境是“稻田”，实践是“肥蟹”
小学高年级学生课外阅读现状及成因分析——以东城区培新小学为例
立足文本，丰富拓展阅读内容的策略研究
小学低年级识字有效性、趣味性的研究
以课本剧为载体，搭设阅读实践平台，促进阅读素养提升
在说话、写话中渗透美育
百花齐放
后记