中学课堂改革的管理机制--聚文网

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内容简介

本书把机制作为研究的切入点，从机制的视域进行系统思考，为基础教育薄弱中学课堂改革的研究引入了一个新的研究视角，建立薄弱中学课堂改革的机制理论框架，丰富和发展学校的变革理论。作者立足薄弱中学课堂改革的现场，从课堂改革的外部支撑机制、课堂改革的内部协同机制、课堂改革的过程转化机制和课堂改革机制的要素构成等对当前我国中学课堂的改革提供了路径参考。

作者简介

郝全智，1967年生，山东鄄城人，北京师范大学教育博士，特级教师，北京大峪中学升学指导中心主任。出版专著有《我一直在你身边》《推开虚掩的那扇窗——心理班主任工作手记》，在中文核心期刊《人民教育》《中国教师》发表论文10余篇。

第一章绪论
第一节研究缘起和问题的提出
一、选题缘由
二、研究问题
三、研究意义
第二节文献综述
一、“课堂改革”研究的总体图景
二、“课堂改革的管理机制”的相关研究
三、文献述评
第三节核心概念
一、薄弱中学
二、机制
三、课堂改革
第四节研究设计
一、理论基础及其适切性分析
二、研究方法
三、研究内容
四、研究步骤
第二章课堂改革的外部支撑机制
第一节学习共同体理论探究
一、学习共同体概念辨析
二、学习共同体的理论溯源
第二节基于学习共同体的课堂改革外部支撑机制
一、营造基于学习共同体的课堂改革文化氛围
二、建立基于学习共同体的课堂改革协作团队
三、建构基于学习共同体的课堂改革会话机制
第三章课堂改革的内部协同机制
第一节自组织理论的探究
一、复杂性理论与复杂性管理
二、自组织理论与自组织团队
三、课堂教学系统是自组织系统
第二节作为“自组织”的课堂改革内部协同机制
一、“班改课改一体化”的提出
二、班级内部组织变革的自组织力量
三、自组织管理机制视域中班改的多重效应
第四章课堂改革的过程转化机制
第一节知识管理理论的探究
一、“知识管理”的概念溯源
二、“知识管理理论”的研究流派
三、教育视角里的知识管理研究
四、作为知识管理“过程学派”的SECI知识创造模型
第二节基于“SECI知识创造模型”的课堂改革过程转化机制
一、体验共感：共同化机制（暗默知识—暗默知识）
二、培训研讨：表出化机制（暗默知识—形式知识）
三、建章立制：联结化机制（形式知识—形式知识）
四、超越创新：内在化机制（形式知识—暗默知识）
第五章对课堂改革机制的理性思考及机制要素的浮现
第一节薄弱中学课堂改革机制再思考
一、课堂改革的外部支撑机制
二、课堂改革的内部协同机制
三、课堂改革的过程转化机制
第二节课堂改革机制要素的浮现
一、决策要素
二、传导要素
三、执行要素
四、干预要素
第六章研究结论
课堂改革的三种机制
机制及机制要素的关系
本书的创新点
局限和不足
参考文献
附录访谈提纲
后记十年一觉“博士梦”

中学课堂改革的管理机制

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