与教育拔河

 

本书是古城西安语文教师杨林柯继《推动自己就是推动教育》(入选《新京报》2015年教育类“十大好书”)之后的第二部教育随笔集。全书包括“成人与成才”“读书与教书”“批判与反思”“救赎与守望”“向内与向外”五个部分。
作者称得上是一位“真正的教师”（钱理群语），30多年在教育一线的摸爬滚打，使他对教育现状感受痛切，对教育问题认识深刻。作者力图引领人们走出应试教育的泥淖，享受思想的乐趣，让教育更加多元化、人性化。书中既有教育之道的叩问，也有课堂之术的透析；既有批判，更有建设。
本书对于基层教育工作者和中小学家长守护教育常识、理解教育本质、增进教育信心，有着的启蒙价值。

杨林柯，祖籍陕西扶风，联合国教科文组织“为中国而教”项目组特聘专家，中华教育改进社社员，《教师博览》《当代教育家》专栏作者，《教师月刊》“年度教师”，《中国教育报》“推动读书人物”。在长期的实践中，形成自己“震撼心灵，开启智慧，健全人格”的教育教学理念。著有畅销书《推动自己就是推动教育》等，另有编著四十余种。

自序当下学校教育的“价值含量”到底有多少？/ 001
辑一成才与成人
变味的“成人礼”/ 011
明师比名师更重要/ 016
改变，从自己开始/ 019
教育是另一种“换心”/ 027
再议“衡水模式”/ 032
教育不能鼓励孩子撒谎/ 038
“傻教”与“教傻”/ 042
监护人教育的重大缺失/ 046
过度求知可能是某种愚蠢/ 053
辑二读书与教书
背离教育的语文教学是没有出路的/ 061
考查诗歌鉴赏是不是一件很扯的事？/ 066
课堂上，掌声为何而起？/ 071
谈谈课堂的“跑马”/ 077
写作连接着生命的健康/ 082
课堂不过是个筐子/ 090
《将进酒》：苦闷与反抗/ 094
诗歌是历史深处的疼痛/ 103
读书三题/ 107
辑三批判与反思
我为什么不赞成对教师的“精细化管理”？/ 123
重新寻找教师的尊严/ 130
转型社会呼唤思维开放的新型教师/ 134
滞后的死亡教育/ 139
衡水中学的文化是一种什么文化/ 145
儿童教育不能“替代成长”/ 150
从卢刚到卢天川，血案缘何发生？/ 154
谁来维护教师的假期休息权？/ 158
辑四救赎与守望
教师的存在到底意味着什么？/ 165
必须确认灵魂存在方能谈教育/ 169
无道可传，何以为师？/ 171
教育为什么需要信仰？/ 176
教师的“成功”是一个伪概念/ 184
戴着镣铐跳舞，内心要有音乐/ 187
让学生学会自治/ 192
教师先要救出自己/ 196
谁是“我们的孩子”？/ 200
辑五向内与向外
钱理群的“绝望”与易中天的“出走”/ 207
教师要过三种生活/ 211
战胜内在的恐惧才有外在的自由/ 215
艺术人格与世俗人格/ 223
优秀教师为何“墙里开花墙外香”？/ 229
中小学校园里的“穴居人”/ 234
“比”风不除，教无宁日/ 240
比成绩还是比无耻？/ 252
向内开掘，守住自己/ 256
附录一我的生命成长与“万言信”事件/ 265
附录二没有超越就没有教育/ 285
后记：与教育拔河/ 302