组织学习活动:小组互动方法

本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用“组织学习活动”这一教学策略的能力。聚焦组织学习活动这一技能，你将能专注于该教学策略的细微之处并细致地做出改进，并进一步在具体教学实践中有意识地规划、实施、监控、调适、反思这一策略。

本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺 教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。

蒂娜·森（DEANA SENN），环境卫生工程学硕士，教学策略和课堂评估专家，国际学习科学组织的教学设计师和职业培训师。森女士在课程、教学和评估方面的经历跨越美国和加拿大两国，不管在农村还是在城市，一直是学校、学区、地区和州级的教师和领军人。她毕业于得克萨斯州农工大学，并从蒙大拿州立大学获得硕士学位。在教学和学习方面有丰富经验，为改善教学实践提供了独特的视角。罗伯特·J. 马扎诺（ROBERT J. MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文 150 多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。撰写著作 30 多部，包括《教学的艺术与科学》 （ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。莉比·H. 加斯特（LIBBY H. GARST），教育学硕士，作为学习科学马扎诺中心的职业培训师和教学设计师，为教师成长提供专业发展支持。是一名成功的教师和培训师。毕业于弗吉尼亚理工大学，于弗吉尼亚大学获得硕士学位。卡拉·摩尔（CARLA MOORE），教育学硕士，监管国际学习科学组织的产品和内容开发，特别强调教师和管理人员的工作有效性。从瓦尔多斯塔州立大学获得学士学位。

引言组织学习活动教学方法 1 配对讨论教学方法 2 合理分组教学方法 3 配对练习教学方法 4 结构化分组教学方法 5 合作项目教学方法 6 同伴互评小组教学方法 7 小组学习反思结语参考资料

    教学方法3 配对练习配对练习是指一名学生练习技能、策略或程序，另一名合作伙伴提供辅导反馈和建议的一种方法。配对练习中角色会频繁互换。这种方法的优点在于，学生在练习技能时，有机会看到和听到同伴的思维过程。配对练习还允许学生体验执行程序的不同方式。“我做，我们做，做”是一种从扶到放的教学模式，其自然可以延伸为“我做，我们做，你们一起做，你再独自做”（Frey, Fisher, & Everlove, 2009）。将配对练习添加了“你们一起做”的步骤时，需要更多指导的学生就获得了额外的学习机会。此外，教师也获得了一个从容放手的时间窗口，并能更密切地观察课堂。这时候，教师可以更容易地识别哪些学生需要进一步的帮助。将配对练习的方法添加到从扶到放模式中，将使你能够更加及时地做出支架教学和 / 或拓展教学的决策。如何有效地进行配对练习配对练习使用与内容简介和前两种方法中所描述的相同步骤。配对练习的目标是提高学生在展示技能、策略或程序方面的能力。请在阅读每个步骤时牢记目标。明确关键内容实施配对练习，首先是确定学生将要配对练习哪些技能、策略或程序。将技能、策略或程序分解为特定的关键内容块，使学生可以与他们的搭档一起练习并掌握。规划有意义的任务其次是确定学生在配对练习中做什么。想一下要求学生与搭档一起练习程序性知识的哪些方面。经常互动的短期练习可能比期望学生练习冗长而复杂的程序更有效。如果程序有多个步骤，请让学生分别对每一步进行配对练习。这样他们将能聚焦每个步骤中的关键内容，并从搭档那里接收到具体的反馈。构建有目的的互动接下来，考虑学生在配对练习期间如何互动。如果两个学生不受监督，可能一个学生经常包揽所有工作，另一个学生只在一旁观察甚至接近游离在外。互动应按照以下顺序展开。 首先，一名学生操练技能、策略或过程，另一名学生则在一旁观察。然后，观察的学生给出反馈。合作伙伴要互相检查对方练习的准确性，并讨论个人活动的方法。学生会向合作伙伴提供反馈意见，告诉搭档他们准确完成了程序的哪些部分，以及需要改进哪些部分。如果学生不知道如何解决问题或者如何完成这个过程，他们还是应该尝试一下，听取反馈意见，并写下他们学到的内容。首次实施配对练习时，引导学生防止其中一名学生垄断互动。这一方法的目的是让两名学生都得到练习，是两个大脑共同运作练习一项技能。考虑哪名学生会先写及将给合作伙伴多长时间来解释他们的想法的相关配套。提前确定如何促成责任到人。学生个人小白板在这一策略中很有效，因为教师可以轻松地了解学生的想法，学生也可以随着思维的变化快速擦除和改变他们的回答。不是所有的练习都需要记录以便稍后复习，但是学生可能会发现记下每节关键内容练习的最后一个例子是有用的，这样他们在独立练习时可以有所参考。配对练习的一个变式是“分享和比较”（Share and Compare），即在两人练习之后，学生加入一个邻近的小组成为一个四人组。学生将答案与其他小组的答案进行比较，并调整发现的差异。这种做法有助于确保准确性，并让学生可以听到多种观点。安排学生分组既然已经决定了学生将会练习的内容及怎样练习，请再为怎样组织学生配对做计划。配对应该是有目的并且有所流动的。完美的配对涉及许多因素。教师通常将知识面广的学生与需要努力的学生或守规则的学生与不怎么守规则的学生组合在一起。在学生分组时除了考虑学生的知识和行为，还要考虑例如工作伦理、领导技能和人际关系等因素。要利用学习的感性一面来增强合作伙伴群体。例如，考虑以下几点：◇将一名合作时安静的学生与善于提问的学生配对，而不是同事事包揽的学生配对在一起。◇将一位知识面广的学生与一位更有创意的学生配对。◇如果两名学生在内容的不同方面长短互补，不妨将他们配对合作学习。◇让需要引导和耐心指导的学生与天生的领导者配对。◇彼此具有相似强项的学生配对在一起，可以方便他们互相补充，并以自由的方式拓展思维。建立互动常规除了计划学生练习什么、如何练习以及与谁一起练习，还要考虑学生顺利进行配对练习需要的常规。清晰的沟通需要明确指出对常规的期望，示范这些期望，以及向学生提供练习这些常规的机会。例如，具体说明你在发出信号后希望从学生那里得到什么样的行动反馈。要为学生示范这个行动，并要求学生多次练习，以便检查他们对该常规的理解。以下是你可能想要实施的互动常规：◇谁？在哪里？如何获得学习用品（如小白板和记号笔）？◇在哪里与合作伙伴见面？◇信号：——开始说话。——换人发言。——停止说话。◇如果有合作伙伴不在场，如何重组小组？创建配对搭档组时，要更改座位安排计划，以便搭档能坐在彼此边上。如果更改座位难以实现，请确保上课地点有一条明确的通道，让配对合作时学生的位置移动能够轻松和快速。……