把幸福还给孩子

李跃儿编著的《把幸福还给孩子》是《谁拿走了孩子的幸福》姊妹篇，是教育专家李跃儿用心血凝成的关于爱育的宣言，定制分享三十年教育经典案例，愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给*孩子。
教育与爱育的优选差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，到在心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲，在经历了太多传统教育的失败之外，终于大彻大悟；终于从高于孩子的“教育宝座”，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的姿态，来看待孩子的成长；终于开始享受孩子们创造的多彩世界……
《把幸福还给孩子》是一部家庭教育类书籍。

PART 1 心灵的果冻
  第一节 盲人摸象的时代
    1.“笨孩子”的生产过程
    小手拍一拍，小脚跺一跺
    像孔雀的是右手，像公鸡的是左手
    课堂上一片喊声
    “笨孩子”的生产过程
    最简单的办法
    2.草  原
    草  原
    草原有什么
    草原是什么
    之所以成为草原
    腰部一刀
    3.显微镜中看风景
    让学生“乱”起来
    张冠李戴的头
    附和之附和
    思维被绑架之后
    一声断喝
    显微镜中看风景
    道路消失在路的尽头
    夕阳红
    4.盲人摸象的时代
    九重天上
    盲人摸象的时代
    培养孩子，没有《圣经》
  第二节 张开全身毛细孔
    1.我是李跃儿
    下马威
    有个男孩叫王勇
    我是李跃儿
    救命稻草
    2.曙光躲在乌云背后
    柳暗花明
    “儿童游戏”与“游戏儿童”
    曙光躲在乌云背后
    3.张开全身毛细孔
    你从哪里来
    新大陆
    张开全身毛细孔
  第三节 心灵的果冻
    1.四两拨万斤
   第十九层地狱
    说的一尺，不如行的一寸
    四两拨万斤
    2.心灵的果冻
    出六关
    营造一个氛围
    心灵的果冻
    用灵魂照耀灵魂
    3.蜀道之难
    云雾心中
    大海无水
    恋爱话题
    蜀道之难
  第四节 不要将孩子塑造成你的模样
    1.不要将孩子塑造成你的模样
    爬台阶的小男孩
    背后的军团
    不要让你的目光成为镰刀
    不要将孩子塑造成你的模样
    不合格的父母应该“下岗”
    2.生命之树
    给无助的心灵带来希望
    生命之树
    无法遏止的动力
    同化与顺应
    学会倾听
    3.多米诺效应
    你要哪个
    创造力能不能教
    国王号令全国
    眼泪与冰淇淋
    多米诺效应
PART 2高庚，你在撒谎
  第一节 天上有个太阳
    1.天上有个太阳
    天上有个太阳
    因陀罗网
    其大无外，其小无内
    一即一切，一切即一
    智慧之光
    见仁见智的差别
    教育难点
    2.课堂上，我与孩子打了一架
    课堂上，我与孩子打了一架
    我坐在那儿看着他哭
    关键时刻
    小姨来到教室
    好朋友经常要吵架的
  第二节 孩子才是你的教案
    1.孩子才是你的教案
    弹指之间的匠心独运
    孩子才是你的教案
    老师是鞋，孩子是脚
    轻轻地接，轻轻地递
    生命中没有“更死”
    2.我是鹿王
    视死如归
    契 约
    普天之下，莫非王土
    我是鹿王
  第三节 逃跑的圆球
    1.技术的输入
    技术的输入
    创造的实现
    城堡的建造
    2.逃跑的圆球
    禅宗的方式
    逃跑的圆球
    转型的窍门
  第四节 高庚，你在撒谎
    1.与大师约会去
    与大师约会去
    凡？高当牧师
    凡？高当画家
    凡？高的大皮鞋
    凡？高的房子
    凡？高的大树
    改造凡？高
    2．高庚，你在撒谎
    阿尔的太阳
    风景欢宴
    高庚，你在撒谎
    凡？高，你也撒谎
    不是糊涂，是伤心
    美丽的陷阱
    3.绸缎里裹不住艺术
    新大陆
    绸缎里裹不住艺术
    光着身子的耶稣
    4.给维纳斯穿上衣裳
    人体扫黄
    贝壳里站出来少女
    男孩子捂上眼睛，女孩子低下了头
    谁抱着女人
    风动，还是心动
    人体是一片彩云
    给维纳斯穿上衣裳
    接吻是“黄色”的吗
    5.孩子眼里下大雪
    谁来评说
    孩子眼里下大雪
    野兽不是野兽
  第五节 从概念到心灵
    1.从个体到归纳
    白云吸住了眼睛
    你发现了什么
    从个体到归纳
    2.从归纳到心灵
    进入故事
    实体化的过程
    从归纳到心灵
  第六节 红头发安妮
    1.让形象在大脑里动起来
    一分之外
    白象似群山
    让形象在大脑里动起来
    姑娘犹如阴影
    2.红头发安妮
    红头发安妮
    胸针在蓝色湖水中盘旋
    我是上帝
  第七节 莫格太太的猫
    1.莫格太太的猫
    感性中的理性
    理性中的升华
    莫格太太的猫
    千难万险
    暴雨倾盆
    2.人性的光辉
    美好的东西
    人性的光辉
    思维混乱的成人
  第八节 我看见幽灵从空中飞过
    1.我看见幽灵从空中飞过
    月亮鸟
    哈利？波特的扫帚
    我看见幽灵从空中飞过
    天狼星
    2.午后大海升起白云
    午后大海升起白云
    大胡子叔叔
    冲出围城
  第九节 他为何如此紧张
    1.他为何如此紧张
    他为何如此紧张
    大脑翻江倒海
    2.颤动的神经末梢
    颤动的神经末梢
    满天的星星
  第十节 咀嚼彩云
    1.锣鼓敲起来
    心有几两重
    锣鼓敲起来
    在玉龙雪山
    血是有营养的
    春天的一个早晨
    2.咀嚼彩云
    伸手抓来的虚空
    长着尖角的酸味
    咀嚼彩云
  第十一节 请抓住你的影子
    1.请抓住你的影子
    天是红色的吗
    请抓住你的影子
    2. 让孩子自己发现真理
    让孩子自己发现真理
  第十二节 田园牧歌
    1.浪子流浪在家中
    浪子流浪在家中
    贫下中农的感觉
    2.田园牧歌
    田园牧歌
    阳光灿烂的日子
    后记：我和芭学园
    附文：李跃儿致孩子的信

    小手拍一拍，小脚跺一跺
     上一本书谈的都是家庭教育、民间教育，国家教育如何，探索的势头也很强，当时国家下了大决心，由前副总理李岚清亲自挂帅，下了死命令，我听了很受鼓舞。只是国家教育的探索当时还在观念的层面，操作还跟不上。
     比如有一次，我跟一位搞教育的朋友去另一个城市的一所幼儿园观摹他们的教学。那是一所在探索新式教育方面很下功夫的幼儿园，我的朋友听一个班的课，我听另一个班的。那节课是让孩子分左右手。
     课的开头是让全体孩子唱一首儿歌，就是“小手拍一拍，小脚跺一跺”。我想老师的目的是让孩子知道自己有手有脚，先把注意力引到手和脚上来。
     孩子拍手跺脚之后，老师就说：小朋友们，来，伸出你们的小手。说的时候，老师并没有指明左手还是右手。
     老师说：请把这只手的食指和拇指弯下去。说的同时做出孔雀的姿势：看，老师像什么？孩子说：像孔――雀――然后老师又让孩子把另一只手的无名指和小拇指弯下去，说：看，这又像什么？孩子说：公――鸡――
     好像教材就是这样设计的，就是哪根手指与哪根手指弯下去是右手，哪根手指与哪根手指弯下去是左手。这位老师呢，又把这些东西戏剧化了。我发现，本来，孩子在使用手指的名称找手指的时候就很糊涂，找了好长时间，往下弯的时候就更困难了。他们的小手指上的神经还没有那么敏感，把手指弯下去是很困难的。好不容易弯下去了，老师又是孑L雀又是公鸡的，把孩子接近搞糊涂了。
     我想老师的意图是好的，她想创新，想变出花样。像孔雀的是右手，像公鸡的是左手
     接下来，老师突然“嗒――嗒嗒”了几声，跳起了孔雀舞。跳了一阵，告诉孩子：像孔雀的，是右手，像鸡的，是左手。这个时候，你想想，老师是站在孩子对面的，她的手的左右与孩子的左右是反着的，孩子的左边是老师的右边，老师的左边是孩子的右边。这样多的信息，这样复杂的情况，一个五岁的孩子怎么能分清呢？孩子脑子里能装进去多少东西啊！无名指、食指、小拇指、孔雀、公鸡、舞蹈，加上左右相反……看看，为了一个“左右”的概念，老师使用了多少概念啊，孩子把这些东西全都搅在一块儿了，老师呢，早就把教课的目的搞得没影了。
     课堂上一片喊声
     这个时候，老师让孩子打开了课本，有一页中间被一条黑线分开，线的左边从上到下画着一只左手、一只右手，一只左脚上的袜子、一只右脚上的袜子，一只左手的手套、一只右手的手套，都是一对一对的；黑线的右边也是这样，也是一对一对的手套呀袜子呀。老师告诉孩子：请将右边的全部用铅笔涂成黑色，左边不涂。 当时，连我都没搞清老师指的是整个书页的右边，还是每一对图的右边。孩子更不清楚，不知道该涂哪边。结果课堂上一片喊声，问老师到底要涂哪边。老师就忙得满教室乱跑，挨个儿讲解。不过这位老师特别有爱心，到现在还是没有发火。但是，从她脸上可以看出，孩子这样笨大大出乎她的意料――费了这么大的劲，又是儿歌，又是打比方，又是跳舞，怎么到现在仍然连左右都分不清呢？
     其实，好多所谓的差生就是由老师这样搞糊涂的，搞笨的。然后，这个老师就……就累得不得了，因为有人在后面听课，而效果又这样不尽如人意，她脸上有些挂不住了，心情也越来越不好了，对孩子有气，也只能强忍着，因为毕竟是新式教育，起码不能朝孩子发火。
     “笨孩子”的生产过程
     之后，又出现一个问题，从这里你就会看到“笨孩子”的生产过程。就在涂颜色的时候，孩子那只小手，要把右边所有的手套、袜子全涂满，一根手指头一根手指头地涂，还要涂匀，涂得整整齐齐，不许出错，这对于一个五岁的孩子来说几乎是不可能的。我教画画我知道，那么大的孩子能涂个大概已经相当不错了。
     为什么要这样涂？目的是什么？不就是分开左右，为了让孩子认知左右、认知左右手吗？右边有颜色，左边没颜色，不就是这个目的吗？可是老师，这时候好像忘了这一点，而把整齐、匀称作为教学的终极目标了。孩子一直被折腾着，因为只要涂到边线以外就要重来，不整齐也得重来，不重来老师就过来擦掉，让重新涂。
     这就抓芝麻丢西瓜了，当时，我觉得要是照着这种方式教下去，孩子不是变笨，就是对写字失去兴趣。因为涂颜色拿着铅笔，讨厌了铅笔，甚至连握笔的过程都讨厌，他还会对写字有兴趣吗？这也是许多孩子不爱写作业的原因。P3－6