1000天阅读效应 2 3~6岁各项能力发展特点及选书用书攻略

“2019年全国优秀科普作品奖”获得者陈苗苗全新作品。从3岁至6岁：人生早期各项能力发展特点及亲子共读指南附赠《3～6岁儿童成长阅读书单》专家团队打造的3～6岁宝宝阅读书单，近百万妈妈亲身实践的高效阅读方案。孩子幼小时的每一个问题，都能找到对应的一本绘本做参考。读这本书，你会发现受益的不只是孩子，更是自己与孩子一起的成长！樊登•推荐这本书可为广大家长提供哪些助力呢？助力1：助力爸爸妈妈快速学习儿童发展心理学硬核知识！助力2：助力爸爸妈妈结合发展心理学，帮助孩子分年龄段、分成长领域选对书！助力3：助力爸爸妈妈成为专业家庭教育指导师！人生的每一个问题，都能找到一本书来做参考。育儿也是一样的，孩子幼小时的每一个问题，都能找到对应的一本绘本做参考。跟着陈苗苗老师这本书，你会发现受益的不只是孩子，更是自己与孩子一起的成长！—— 樊登读书创始人樊登卢梭曾说“世界上最没用的三种教育方式是讲道理、发脾气和刻意感动”，这是因为小孩子缺乏相应的“道理”体验。然而，如果用绘本给孩子讲“道理”，孩子就能从书中的故事和榜样身上体会到。跟着陈苗苗老师用童书育儿，轻松、科学、自在！—— 小读者学堂创始人肖宏文 创建第二书房这些年，我见证了中国家庭亲子阅读的蓬勃发展。我发现在选书、用书问题上，很多父母依然缺乏科学指导。陈苗苗老师的这本书在科学性上下了大功夫，可带领广大家长朋友一边了解3～6岁儿童各项能力的发展特点，一边对照书中推荐的书单和用书策略跟孩子进行高质量亲子阅读。—— 第二书房创始人李岩

现在，越来越多的父母开始关注孩子“阅读力”的培养。阅读素养不仅和好奇心、专注力、思考力、想象力等品质能力密切相关，更是人生幸福力的基石。因此，尽早开始进行阅读启蒙，日益成为新生代父母特别关注的教育话题。这本书是《1000天阅读效应：0~3岁阅读启蒙及选书用书全攻略》的延续。相较于《1000天阅读效应：0~3岁阅读启蒙及选书用书全攻略》更注重早期阅读启蒙的选书用书攻略，这本书致力于为3~4岁、4~5岁、5~6岁各年龄段孩子提供与其各项能力发展相当的分级阅读框架、选书用书攻略和详细的阅读指导。这个分级不仅有科学理论基础做底座，还有大量案例和实验做支撑。那么，这本书可为广大家长提供哪些助力呢？助力1：助力家长快速学习儿童发展心理学硬核知识！助力2：助力家长结合发展心理学，为孩子提供与其各项能力发展相当的分级阅读框架、选书用书攻略和详细的阅读指导！助力3：助力家长成为专业家庭阅读指导师！读完这本书的你也许会发现，这世界上还有一条特殊的童书育儿之路，从此可以不再为家庭教育背景、文化背景、经济背景、社会背景的不足惆怅叹息；从此可以有更加积极的养育方式，以童书为工具，以阅读为载体，为孩子提供全世界优选的、没有围墙的“幼儿园”，让每一个孩子都可以尽情地施展自己的天赋，创造属于自己的精彩人生。

陈苗苗，北京师范大学儿童文学博士、教育学博士后，人民大学传播学博士后，任教于首都师范大学，同时也为儿童写作，是一位畅销书出版人。她出版的作品，从生动有趣的儿童图画书到教育理论读物，每部都深受读者喜爱，曾获得“中华优秀出版物”等多个重量奖项。此外，她创立了“刻意陪伴”教育理论，为全国多所幼儿园、小学的家长和老师提供指导，助力大人高效能陪伴孩子，共同打造精彩未来。

第一篇3~4岁孩子发展特点及选书用书攻略
第一章3~4岁孩子情绪管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
3~4岁孩子情绪管理能力发展特点
3~4岁孩子基于情绪管理能力发展的阅读需求
可促进3~4岁孩子情绪管理能力的童书书单
亲子共读策略
第二章3~4岁孩子自我管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
3~4岁孩子自我管理能力发展特点
3~4岁孩子基于自我管理能力发展的阅读需求
可促进3~4岁孩子自我管理能力发展的童书书单
亲子共读策略
第三章3~4岁孩子社会能力发展特点、
阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
3~4岁孩子社会能力发展特点
3~4岁孩子基于社会能力发展的阅读需求
可促进3~4岁孩子社会能力发展的童书书单
亲子共读策略
第四章3~4岁孩子规则意识发展特点、
阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
3~4岁孩子规则意识发展特点
3~4岁孩子基于规则意识发展的阅读需求
可促进3~4岁孩子规则意识发展的童书书单
亲子共读策略
第五章3~4岁孩子数学认知发展特点、
阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
3~4岁孩子数学认知发展特点
3~4岁孩子基于数学认知发展的阅读需求
可促进3~4岁孩子数学认知发展的童书书单
亲子共读策略
第六章3~4岁孩子科学探究能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
3~4岁孩子科学探究能力发展特点
3~4岁孩子基于科学探究能力发展的阅读需求
可促进3~4岁孩子科学探究能力发展的童书书单
亲子共读策略
第二篇4~5岁孩子发展特点及选书用书攻略
第七章4~5岁孩子情绪管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
4~5岁孩子情绪管理能力发展特点
4~5岁孩子基于情绪管理能力发展的阅读需求
可促进4~5岁孩子情绪管理能力发展的童书书单
亲子共读策略
第八章4~5岁孩子自我管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
4~5岁孩子自我管理能力发展特点
4~5岁孩子基于自我管理能力发展的阅读需求
可促进4~5岁孩子自我管理能力发展的童书书单
亲子共读策略
第九章4~5岁孩子社会能力发展特点、
阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
4~5岁孩子社会能力发展特点
4~5岁孩子基于社会能力发展的阅读需求
可促进4~5岁孩子社会能力发展的童书书单
亲子共读策略
第十章4~5岁孩子规则意识发展特点、
阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
4~5岁孩子规则意识发展特点
4~5岁孩子基于规则意识发展的阅读需求
可促进4~5岁孩子规则意识发展的童书书单
亲子共读策略
第十一章4~5岁孩子数学认知发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
4~5岁孩子数学认知发展特点
4~5岁孩子基于数学认知发展的阅读需求
可促进4~5岁孩子数学认知发展的童书书单
亲子共读策略
第十二章4~5岁孩子科学探究能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
4~5岁孩子科学探究能力发展特点
4~5岁孩子基于科学探究能力发展的阅读需求
可促进4~5岁孩子科学探究能力发展的童书书单
亲子共读策略
第三篇5~6岁孩子发展特点及选书用书攻略
第十三章5~6岁孩子情绪管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
5~6岁孩子情绪管理能力发展特点
5~6岁孩子基于情绪管理能力发展的阅读需求
可促进5~6岁孩子情绪管理能力发展的童书书单
亲子共读策略
第十四章5~6岁孩子自我管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
5~6岁孩子自我管理能力发展特点
5~6岁孩子基于自我管理能力发展的阅读需求
可促进5~6岁孩子自我管理能力发展的童书书单
亲子共读策略
第十五章5~6岁孩子社会能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
5~6岁孩子社会能力发展特点
5~6岁孩子基于社会能力发展的阅读需求
可促进5~6岁孩子社会能力发展的童书书单
亲子共读策略
第十六章5~6岁孩子规则意识发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
5~6岁孩子规则意识发展特点
5~6岁孩子基于规则意识发展的阅读需求
可促进5~6岁孩子规则意识发展的童书书单
亲子共读策略
第十七章5~6岁孩子数学认知发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
5~6岁孩子数学认知发展特点
5~6岁孩子基于数学认知发展的阅读需求
可促进5~6岁孩子数学认知发展的童书书单
亲子共读策略
第十八章5~6岁孩子科学探究能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略
5~6岁孩子科学探究能力发展特点
5~6岁孩子基于科学探究能力发展的阅读需求
可促进5~6岁孩子科学探究能力发展的童书书单
亲子共读策略
附录：本书涉及童书书目

     第一篇 3～4岁孩子发展特点及选书用书攻略 3岁的宝宝仿佛一夜之间就长大了。他们兴致勃勃地观察着自己生活的这个神奇世界，懵懵懂懂地探索着周遭的一切，没完没了地问着各种“为什么”。他们的各种“为什么”常常很快就把我们问倒了。至此，我们开始成为更幸福但也更辛苦的父母，每天跟着自己的3岁宝宝重新认识看似熟悉却仍显陌生的世界。同时，这对我们而言也是相当大的挑战。3～4岁的孩子的身心会经历什么样的变化？他们的好奇心、他们的求知欲、他们的成长需求，我们又该如何去满足呢？这都是我们做父母的应该好好思考的事情。 第一章 3～4岁孩子情绪管理能力发展特点、阅读需求、推荐书单及亲子共读策略 写这一部分内容的时候，我正好收到一位妈妈的求助，她说：“我家妞儿刚上小班，寒假期间多了个毛病，一遇到不顺心的事就坐在地上大哭大闹，有时还会躺在地上。您能推荐一些有助于宝宝情绪管理的绘本给我吗？” 这位妈妈的关注点非常及时。对于3～4岁的孩子来说，科学的情绪管理训练是其未来成为情绪管理高手的重要起点。想要知道3～4岁的孩子适合看什么样的关于情绪管理的绘本，务必先了解一下3～4岁孩子情绪发展的特点。 3～4岁孩子情绪管理能力发展特点 一、十分情绪化，行为基本不受理智支配。 3～4岁的孩子十分情绪化，不高兴时会大哭，愤怒时会跺脚，高兴时会大笑……基本不会掩饰自己的情绪。这是因为这个年龄段的孩子的行为深受情绪支配，基本不太受理智支配。 二、情绪不稳定，说变就变。 3～4岁孩子的情绪特别容易受环境影响，说变就变。这是因为这时孩子的情感自主性、自我控制能力都比较差。 我们家3岁的弟弟和哥哥一起玩时，经常一会儿号啕大哭、一会儿哈哈大笑。为什么会这样呢？因为这个年龄段的孩子特别容易冲动，很容易受外界环境影响。你可以去幼儿园小班参观一下，那绝对是个“情绪大熔炉”。 三、越来越会察言观色，越来越能识别各种情绪。 到3岁时，孩子已发展出快乐、愤怒、恐惧、害羞、沮丧、嫉妒等多种情绪了，并且越来越会察言观色。这时，孩子特别会捕捉别人脸上的情绪，比如我们家弟弟3岁多时经常问姥姥：“姥姥，你表情怎么不好呢？”可以说，孩子这时特别像个情绪大侦探，别人脸上任何的蛛丝马迹都逃不过他的眼睛。 四、对于大人的“共情”基本没有抵抗力。 这时的孩子一旦有了负面情绪，短时间内无法平静，但如果能获得大人的“共情式接纳”，就会感到幸福和满足，很快便能回归平静。 正因如此，“共情法”对于安抚3～4岁的孩子十分有效。比如，当孩子生气时，若我们能告诉孩子，我们知道他生气了，我们在陪伴着他，我们在等待着他，那么孩子的情绪怒火将越烧越没劲。反过来，我们若是冷冷地对他说：“你再生气，我就不喜欢你了！”他就会更无助，就有可能在情绪里“找不着北”。 五、能用语言主动地表达自己的情绪。 由于自我意识和语言能力的发展，3～4岁的孩子已经能简单地表达自己的情绪了。 3岁的孩子基本能够认识到自己的情绪状态，与人发生冲突时会说：“我太生气了！”在漆黑的夜里，他可能会说：“妈妈，我害怕。”能清楚表达自己的情绪状态，意味着孩子可以对自己的情绪进行管理了。 六、他们的情绪常因他们更感兴趣的事情的出现而发生改变。 3～4岁的孩子对自己是否应该生气、高兴等问题，很难理智地进行分析。但是他们十分擅长“变脸”。在情绪问题上，他们经常“大雨转小雨，小雨转晴”。根据他们此时的发展特点，当更感兴趣的事情出现时，他们更容易忘记自己当下的情绪。 七、情感上的稳定性、有意性以及对情感的控制力逐渐增强。 一次，一个4岁的小朋友告诉我，他午睡时很想爸爸，他甚至因此哭了，但他悄悄用枕巾把眼泪擦掉了。这说明，4岁的孩子已经开始有意识地控制自己的情绪了。而且，当大人帮孩子管理情绪时，孩子会有意识地配合。这是孩子管理情绪的开始。 P2-7