人立而后凡事举 鲁迅教育观今读

研究鲁迅教育观，理应作为思想界、教育界的一件大事。
刘国胜在鲁迅文集中精心摘选出数百条关于教育的经典观点，用随感录的形式，对目前中国的教育现状提出了自己的建议。全书共分为八个章节，从鲁迅的“立人”思想出发，探讨了教育的出发点、教育目标、改革条件、“诚与爱”的理念、方法论等方面。在后几章中，又引入了一些专题性内容，如导师与学生之关系、鲁迅的读书观等。最后，将教育放到整个社会的大背景下思考，将我们从鲁迅的年代拉回现实，是一本研究鲁迅，关注现实的佳作。

引言：我何以研究鲁迅教育观？
第一章“首在立人”
——鲁迅教育观的出发点和立足点：教育的重要性和本质
一、国之兴衰“根柢在人”
二、教育，为避免“中国人从‘世界人’中挤出”
第二章“尊个性而张精神”，“致人性于全”
——教育的目标
一、改变“二患交伐”下的“主奴文化”和“物奴文化”
二、反制“扼住了中国的喉咙”，良方何在？
三、“幸福的度日，合理的做人”
四、“‘风俗’和‘习惯’包括在‘文化’之内”
五、科学“可以医治思想上的病”
六、美育使人“兴感怡悦”
七、追求更完整的人性成长目标
第三章“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉”
——教育改革发展的基本条件
一、“首在审己，亦必知人，比较既周，爰生自觉”
二、孔乙己和祥林嫂的命运告诉我们什么？
三、“历史的提示，胜过许多空理论”
第四章“当灌输诚爱二字”和“一要理解，二要指导，三要解放”
——教育的基本理念和基本思路、基本方法
一、教育的基本理念：以诚为本和以爱为纲
二、二、教育的基本思路、基本方法：理解是基础，指导是关键，解放是目的
三、“真的要救救孩子”
第五章“教给继续战斗者以别种方法”
——方法论教育
一、“徒以方术之误，结果乃止于无功”
二、“竭力启发明白的理性”
三、“我一向主张‘壕堑战’”
四、“社会之事繁，人自不得不有所专”
五、“余裕心”是“时代精神表现之一端”
第六章“使我良心发现，增加勇气”的老师和“与其找胡涂导师，不如自己走”
——教师的关键地位和学生为主体的教育
一、“他的性格，在我眼里和心里是伟大的”
二、“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”
三、“中国青年不要装腔作势的导师”
四、“输出多而输入少，后来要空虚的”
第七章“现在要图，实只在熬苦求学”
——论读书
一、“职业的读书”和“嗜好的读书”
二、“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书”
三、“我那时的答话”“并无指导一切青年之意”
四、务必养成自觉读书的好习惯
五、“实地经验总比看、听、空想确凿”
第八章以认真、务实作风和韧性精神“改良社会”
——放在社会大环境中思考教育问题
一、教育“和政治状态及社会情形相关”
二、“认真点”与反对“无端空谈”
三、“锲而不舍，总不肯休”
四、“从觉醒的人开手”改善我们的教育
五、新科技革命“神圣之光”与教育现代化
后记
主要参考书目