区分异同:深度理解的方法--聚文网

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编辑推荐

本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。本书也可以帮助所有年级和学科的教师提高运用“区分异同”这一教学策略的能力。

内容简介

本书的主题是区分异同（examining similarities anddifferences）教学策略。区分异同包含四个独立的认知过程（cognitive processes）：比较（comparing）、分类（classifying）、创造隐喻（creating metaphors）和创造类比（creatinganalogies）。在教学中，通过直接教授或向学生示范，每个认知过程都可以帮助学生加深对当前知识的理解，还可以加强学生对关键内容的长时记忆和解决问题的能力。

作者简介

康妮？斯科尔斯？韦斯特（CONNIE SCOLES WEST），俄亥俄州牛津市迈阿密大学教育学学士、教育硕士。曾担任辛辛那提、俄亥俄州 K-12 教师和管理者，2012 年加入靠前学习科学组织成为独立开发人员。她为开发工作带来了多年跨领域领导工作经验与专业知识，包括天才教育、学生辅导、教学指导、学校发展、课程、教师专业发展和评价等。另外，她多次参加学术研讨会，报告主题主要围绕语文、数学、学生辅导以及课程与教学等方面。罗伯特？J. 马扎诺（ROBERT J. MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文 150 多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。凯思琳？马克斯（KATHLEEN MARX），教育学硕士（教育领导、学校咨询双硕士），跨行业个人发展指导专家。在靠前学习科学组织工作期间，协助过许多学校成功进行深化改革。彭妮？L.塞尔（PENNY L.SELL），教育学硕士，在公共教育领域有30多年的工作经历，担任过教师、教学主管、培训师和咨询师等多个职务。她在中密歇根大学获得了特殊教育专业硕士学位，在中佛罗里达大学获得了教育领导学学士学位。

引言区分异同教学方法 1 运用句干—总结—结构化回答进行对比教学方法 2 运用图形组织者进行对比教学方法 3 运用拣选—匹配—归类进行分类教学方法 4 运用图形组织者进行分类教学方法 5 创造明喻和隐喻进行对比教学方法 6 创造类比进行对比结语资源参考资料

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