笔走课堂

本书稿为一位特级教师的教育随笔集，分为笔走课堂、读写为伴、名师设计、教育之思、无言之美五个章节。其中一篇篇短小精悍的美文，叙述如何读书，如何进行语文思维训练，如何分析教材，如何设计教学方案，如何在课堂中和学生有效地交流并适时适当地点拨学生等，形成了很多有效的教学策略。书稿体现了作者努力探索语文教学的规律和学生学习语文的规律的过程，对于青年教师成长具有重要的指导意义。

杨立新，合肥市庐阳区教体局教研室副主任，小语教研员。安徽省特级教师，中学高级教师，合肥市教育家工程培养对象，合肥市小语学科带头人。主持多项重量、省级课题，其中重量课题“‘引导自学’课型研究”获安徽省教育教学成果一等奖。安徽省作家协会会员，安徽省散文随笔学会会员，安徽省教育学会教育实验专业委员会指导专家，“亲近母语”培训导师。热爱读书，坚持随笔，多篇论文发表并获奖，随笔近百万字。出版散文集《原风景》和教育随笔《迷恋成长》。

立新之言，表心之情——写给正在阅读《笔走课堂》的你
我的读书
小时候读书——我的读书(一)
欣欣然，睁开了读书的眼——我的读书(二)
考试，也是一种读书——我的读书(三)
“啃”教育名著——我的读书(四)
读书，也读人——我的读书(五)
读书，一路前行的明灯——我的读书(六)
读自传，如交友——我的读书(七)
关于书的言说——我的读书(八)
名家的写作感言——我的读书(九)
整本书的力量——我的读书(十)
“每日读书”——我的读书(十一)
纸质书的存在
在文字里相遇
感动，感恩
无言之美
金银花
红叶李
樟树之香
惊人石斛
踏雪寻梅
素描山林
初春的鸟窝
初夏的田野
红茶过往
紫砂壶的美
一个人的音乐
奇妙的瑜伽休息术
我的小院子
我老家
一生的画面
笔走课堂
带着教材来听课
课堂的生长点在哪里
教什么，怎么教——以苏教版四年级上册《雾淞》为例
教什么，怎么教——以部编教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例
学什么，怎么学
板块式结构例谈——《九色鹿》的设计思考
《学与问》板块式设计构想
“变序”当慎重
话说“整体感知
言语之处皆实践
“读写结合”问题的设计
品读“问题设计”——以《美丽的丹顶鹤》为例
导人之法
导人的设计
读“霸”课堂
加上“想象”读词语——词语教学片断
又是“出示生字新词
低段教学片段赏析——以《美丽的丹顶鹤》为例
教学片段比较——以《开天辟地》为例
引导点拨，只差一步之遥
如何达成“这一个”
范文如何引路
习作单元课文教学设计——以部编教材三年级上册《金色的草地》为例
作文指导过度了
看小朋友写拼音
《王冕学画》板块式教学设计
雪峰之“峰”——观《我不是最弱小的》一课有感
怎样一个林冲怎样一个洪教头
一节温馨的语文课
“引导自学”课型——《黄山奇松》
也谈“小组汇报”和“巩固自学成果
课堂的“春天
教育之思
也说语文核心素养
说“学校文化
读背经典需突破
乡村教育絮语
不要再排名了
以教育的名义被“摧残
成长是一种痛
教师的倾听
倾听的课堂
语文老师的“累
上课用耳麦好吗
思考的课堂
像正常人那样去说话
作文的无法之法
语文训练要素的确立——对于部编教材教学观念的思考
也说“教学策略”
语文之争
菊老师“办案
教研员是什么“东西”
今日教育之“怪相
我的启蒙老师
追忆教育家——何炳章先生
佐藤学和“学习共同体”