小学数学教师评价能力研究

绪论
一、研究背景
(一)教育评价发展的必然趋势
(二)教育评价政策细化的应然结果
(三)教师专业发展的内在要求
(四)学生评价活动的现实需要
二、研究问题
三、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
四、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、资料的收集与整理
(一)问卷的收集与整理
(二)课堂教学视频的收集与整理
(三)学生作业及试卷的收集与整理
(四)访谈资料的收集与整理
第一章 概念界定及文献回顾
一、概念界定
(一)能力
(二)评价
(三)评价能力
(四)教师评价能力
二、文献回顾
(一)关于教师专业能力的研究
(二)关于教师评价能力的研究
(三)关于课堂评价的研究
(四)关于学生学业成就评价的研究
(五)小结
第二章 教师评价能力的理论表征
一、教师评价能力的内容：基于6个国家教师专业标准的分析
(一)教师专业标准中关于教师评价能力的内容
(二)教师专业标准视域下教师评价能力的维度分析
二、教师评价能力的内容：基于专家咨询结果的分析
(一)专家咨询问卷编制
(二)专家样本选择
(三)专家咨询结果分析
三、教师评价能力的内容：基于评价形式的分析
(一)形成性评价与总结性评价
(二)形成性评价能力与总结性评价能力
四、教师评价能力的理论表征
第三章 小学数学教师评价能力现状
一、问卷编制
(一)问卷初步编制
(二)问卷试测
(三)正式问卷确立
二、调查对象总体情况
三、小学数学教师评价能力现状
(一)小学数学教师评价能力总体水平较高
(二)小学数学教师评价能力在各维度上不均衡
(三)不同群体小学数学教师评价能力水平差异分析
四、本章小结
第四章 小学数学教师评价能力的实践样态
一、小学数学教师形成性评价能力的实践样态
(一)部分小学数学教师忽视评价目标，更多关注教学目标
(二)更多关注师评生，较少关注学生自我评价
(三)学生个体评价缺乏针对性，忽视学生集体评价
(四)关注知识与技能、过程与方法的评价，缺少针对学生情感态度价值观的评价
(五)教师的评价语言呈两极分化趋势
二、小学数学教师总结性评价能力的实践样态
(一)各类试题均非教师独立自主命制
(二)对练习采取等级制评价，对试卷采取分数制评价
(三)在书面评价中，J校数学教师更多使用评语
(四)在试卷分析及家庭作业评价中，D校数学教师较多借助家长力量
三、本章小结
第五章 小学数学教师评价能力的影响因素分析
一、教师个体因素
(一)根本因素：教师的学生评价观
(二)核心因素：评价目标与教学目标一致程度
(三)关键因素：教师的评价知识水平
二、外部环境因素
(一)考试文化因素：教师、学生评价方式
(二)课程因素：小学数学教科书内容中三维目标的比例
(三)支持因素：“评价主题”研究与培训经历
(四)非教育类因素：利益相关者的行动方式
三、本章小结
……