当代大学生公正观教育研究--聚文网

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内容简介

作为形而上学、道德哲学、政治哲学以及马克思主义哲学的共同研究对象，公正本质上是一种具有正当性与普遍接受性的社会意识。在社会发展、运动过程中，公正意识被对象化到具体社会形态中的道德规范与制度安排当中，同时叉受到具体的社会形态下社会生产方式的影响，具有历史性、阶级性、相对性等特点。构建公正的社会制度、培育公正的道德规范，对维护社会稳定、促进社会发展、调节社会心态起到至关重要的作用。大学生正处于个人道德水平发展与价值观生成的重要阶段，在这个阶段，公正价值取向逐渐成为道德判断的主要方面。当前，在错综复杂的外部环境影响下，公正观缺失与行为失范等现象在大学生群体中时有发生，成为高校思想政治教育的问题聚焦。《当代大学生公正观教育研究》以马克思主义公正观为理论指导，科学借鉴中西方公正思想，构建符合新时代中国特色社会主义的公正观价值体系，并提出了大学生公正观教育的基本理论与基本路径，以此回应大学生道德成长过程中的现实困惑，消解社会转型与文化激荡背景下思想政治教育的主体困境。

作者简介

郑元凯（1983-），男，山东淄博人，法学博士。福建艺术职业学院思政部主任、副教授，复旦大学新闻学院新闻传播学博士后流动站博士后，中国艺术职业教育学会艺术职业教育研究会理事。主要从事马克思主义理论、高校党建与思想政治教育研究。

绪论
一、选题背景与研究意义
二、研究综述
三、研究思路与研究方法
四、创新之处与有待解决的问题
第一章公正观的思想渊源
第一节我国传统文化视域下的公正思想
一、以规范君主执政理念为中心的公正思想
二、以构建良好社会制度为中心的公正思想
三、以实现个人高尚品德为中心的公正思想
第二节马克思主义经典作家的公正思想
一、唯物史观是马克思主义公正思想的方法论原则
二、对资本主义形式公正的批判是马克思主义公正思想的立论依据
三、人的自由全面发展是社会公正的价值旨归
四、公正的社会制度是共产主义的题中之义
第三节马克思主义公正思想中国化的创新发展
一、中国革命和社会主义建设时期中国共产党对社会公正的不懈追求
二、改革开放后中国共产党推动社会公正的生动实践
三、新时代历史方位下中国共产党对社会公正的创新解读
第四节国外学术界具有代表性的公正思想
一、亚里士多德的“应得”公正论
二、康德的义务公正论
三、现代自由主义制度公正论
四、现代社群主义者的“共同体”公正论
五、阿马蒂亚·森的具体公正论
第二章公正与公正观的应有之义
第一节公正的多重意蕴
一、公正是一定社会形态下具有正当性的伦理准则
二、公正是评价社会制度的基本依据
三、公正是个人美德的具体体现
第二节公正的具体类型
一、按照公正涉及的社会活动领域划分
二、按实现公正的主体划分
三、按社会活动的过程划分
第三节公正观的内涵与呈现
一、公正观的内涵
二、公正观的表现形式
第四节开展大学生公正观教育的现实意义
一、大学生公正观教育是一项重大的时代课题
二、大学生公正观教育是大学生自身成长成才的客观需要
三、大学生公正观教育能够进一步丰富高校思想政治工作话语体系
……
第三章当代大学生公正观现状审视
第四章引发当代大学生公正观偏差的主要诱因
第五章当代大学生公正观教育的原则与目标
第六章当代大学生公正观教育的内容选择
第七章当代大学生公正观教育的实践指向
第八章结论与展望
附录
参考文献
后记

当代大学生公正观教育研究

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