教育学/中国高校哲学社会科学发展报告(1978—2008)

本书由四部分构成：第一部分为30年教育学术发展概况；第二部分为30年教育学术发展中的重大问题，包括重大事件、标志性成果和理论创新；第三部分为教育学术发展的历史经验与未来发展展望；第四部分为附录，收录1978-2008年教育学术发展大事。

第一部分 概况
  第一章 30年学术发展概况
    一、重大决策对教育学术发展的积极影响
    二、30年来教育学术发展进程
    三、教育政策、教育实践、教育观念、教育理论的互动
第二部分 重大问题与主要成果
  第二章 教育本质大争论
    一、大背景与导火索
    二、一个“中心”、两大“对立”、三个“阶段”、“诸论”并存
    三、教育本质大讨论评价：问题多多，意义重大
    四、问题的回归、深化与超越：教育功能探讨
  第三章 素质教育大探讨
    一、时代背景：“升学教育”、“素质”与“素质教育”
    二、素质教育：由“行政号召”到“政府文件”再到“法律意志”
    三、实践主体：轰轰烈烈、效果不佳与认识偏差
    四、理论主体：事实判断、价值判断与审美判断
    五、反思：说清“素质教育”难，实施“素质教育”更难
  第四章 “教育产业化”冷热辩
    一、由商品经济而市场经济：“教育产业化”的出场
    二、“有底线的”欢呼：义务教育其实也未免“教育产业化”的影响
    三、“教育产业化”：由时髦派而暗淡的命运起落
    四、教育与产业：归于理性的反思
  第五章 教育实验研究的蓬勃推进
    一、“教育整体改革”的实验研究
    二、“集体性教学模式”的实验研究
    三、“目标教学”的实验研究
    四、“主体教育”的实验研究
    五、“新基础教育”的实验研究
    六、“理解教育”的实验研究
    七、“新教育”的实验研究
  第六章 教育公平的多维审视
    一、教育公平的意涵探讨
    二、新中国教育公平的轨迹考察
    三、教育不公的原因分析
    四、教育公平的对策研讨
  第七章 教育改革的持续探究
    一、为何改革：中国教育改革的政策背景
    二、如何改革：重大教育改革研究及争论
    三、谁来改革：教育改革的主体及其关系研究
    四、谁支持改革：教育改革的社会基础及其复杂性研究
    五、如何继续改革：教育改革的走向研究
  第八章 教育学科学化、中国化、现代化的不懈追求
    一、百年沿革考察
    二、“世纪问题”审视
    三、科学化、中国化、现代化的求索
  第九章、研究方法的多元探索
    一、30年来方法与方法论研究的演进“线”
    二、典型研究方法及其成果的若干横截“面”
    三、方法及方法论研究进展中的一个聚焦“点”
第三部分 经验与展望
  第十章 历史经验与未来展望
    一、30年学术发展的动力与规律
    二、学术研究中的问题和不足
    三、未来研究前景
附录 大事记（1978 - 2008）

    第一部分  30年教育学术发展概况
     本部分的任务在于，梳理改革开放30年来教育学术发展的总体进程与社会发展的内在关系；正面描述理论、“三个代表”重要思想、科学发展观对推动教育学术发展的重大意义；正确把握社会发展与教育学术发展之间的内在联系；充分体现社会发展进步、国家相关重大政策、措施对教育学术发展的相互作用。以相对简练的方式勾勒出30年来教育学术发展的整体面貌、基本脉络以及阶段划分；在本学科框架范围内，整体地把握学术发展的主潮演进和发展大势，提炼出学术发展的内在逻辑，体现本学科学术发展的“通感”和“大势”。
     改革开放30年来，教育领域取得的成绩是巨大的，这些成绩可以用“教育观念的转变、教育事业的发展、教育制度的创新、教育科研的繁荣”四句话来概括；30年来我国教育发展的最重要的成绩，就是在思想解放下教育观念的转变，这就是从“以阶级斗争为纲”到“科教兴国”，从“知识分子是臭老九”到“知识分子是工人阶级自己的一部分”，这两点改变了我国的教育，也改变了我国整个社会。①教育发展与教育学术的进步，是与改革开放以来的正确指导方针和科学决策分不开的。
    ……