师幼互动方法与实践(第2版应用型学前教育专业系列教材)

全书在回应什么是师幼互动以及师幼互动的观念基础上，聚焦师幼互动中的听、说、问、肢体动作四方面重点进行阐述，针对性强。 该书在每一章后面都以示意图的形式总结整章内容，使读者一目了然。同时每章还推荐了可读性强的阅读材料，丰富师生对师幼互动的理解。

刘晓红，女，1973年生于河南修武，汉族。教育学教研室，讲师，在职攻读华东师范大学教育学博士学位。现从事的学科领域为德育理论、教育社会学，侧重教师职业道德、学生社会性发展等问题的研究。现担任《中国儿童报·家庭教育版》副主编，并在上海多所学校开展现场观察与研究工作。

第一章 师幼互动概述
第一节 师幼互动的含义
一、互动的含义
二、师幼关系和师幼互动
三、师生互动和师幼互动
第二节 师幼互动类型及特征
一、师幼互动类型
二、师幼互动的特征
三、良好师幼互动的作用
第三节 师幼互动的基本原则与步骤
一、师幼互动的基本原则
二、师幼互动的步骤
第四节 师幼互动的影响因素
一、幼儿因素
二、教师因素
三、环境因素
第五节 师幼互动的相关理论
一、布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论
二、埃里克森的人格发展理论
三、班杜拉的社会学习理论
四、符号互动理论
第二章 师幼互动之教师角色与儿童观
第一节 师幼互动中的教师角色
一、教师角色定位影响师幼互动质量
二、教师角色转变存在的问题
三、教师角色的多样性
第二节 师幼互动中的儿童观
一、什么是儿童观
二、儿童身心发展特点
三、幼儿教师对儿童自然天性的认识
四、幼儿教师对儿童权利与地位的认识
第三节 理想的师幼互动观
一、完善职业道德，用“爱”树威
二、加强师幼对话，用“公正”强威
三、提高专业素养，以“才”生威
第三章 师幼互动中之倾听艺术
第一节 倾听的价值
一、倾听的内涵
二、师幼互动中的倾听
第二节 倾听的误区
一、假听
二、错听
三、偏听
第三节 倾听的技巧
一、日常倾听的技巧
二、倾听中需要注意的地方
第四章 师幼互动之说话艺术
第一节 幼儿教师的口语艺术
一、幼儿教师口语特征
二、幼儿教师口语误区
第二节 镜像对话
一、什么是镜像对话
二、镜像对话的不同情境体验
三、情境体验的效果
第三节 鼓励与表扬
一、表扬与鼓励的联系与区别
二、鼓励的话能赋予力量
三、鼓励的几种技巧
第四节 有效提问
一、教师提问
二、师幼互动中的提问
第五节 有效回应
一、回应的内容
二、回应的方式
第五章 师幼互动之肢体语言
第一节 教师的身姿语
一、身姿语的重要性
二、教师的身姿语
三、身姿语的运用技巧
第二节 教师的面部表情
一、眼神的作用
二、教师的眼势语
三、眼势语的运用技巧
四、面部表情
五、面部表情的分类
六、面部表情的运用技巧
第三节 教师的手势语
一、手势语的作用
二、教师的手势语
三、手势语的运用技巧
第四节 教师的空间语言
一、教师的空间语言
二、空间语言的运用技巧
第六章 不同背景下的师幼互动
第一节 一日生活中的师幼互动
一、入园前家访中的师幼互动
二、一日生活流程中的师幼互动
三、离园时的师幼互动
第二节 不同阶段的师幼互动
一、初入园期：父母般的爱护是建立和谐师幼关系的基石
二、适应期：朋友般的关怀是建立和谐师幼关系的关键
三、融洽期：表率般的言行举止是建立和谐师幼关系的保障
第三节 不同区角活动类型中的师幼互动
一、区角活动中的教师理念与角色
二、不同区角活动中的师幼互动
附录1：社会互动理论对师幼互动的启示
附录2：符号互动理论的环境创设应用
参考文献