教育心理学(第3版)

本书是教育心理学课程的教材，其主要任务是从教育的系统论观点出发，科学阐述学生学习的基本规律及其在教学领域的应用，从而使学生深入理解学习理论的发展演变、学生学习的主要规律、有效教学的促进原则等基本问题，树立起“以学论教”的教学观。在结构上，本书在论述教育心理学的发展历史、研究对象和研究方法等科学学问题的基础上，系统梳理了各种主要学习理论的发展滨变历程，明确了学生学习的实质以及学习与个体发展的关系，全面论述了学习动机、学习迁移、知识掌握、技能形成、社会规范接受等方面的基本规律以及教学设计原则与成效评估的方法。在内容上，本书尽可能广泛地反映国内外有关领域的研究成果，但它绝不是资料的简单堆砌，而是以本书作者自己的理论观点和科研成果为主体，从而使得本书堪称一本具有独特学术价值的专著型教材。本书主要供高等院校心理学和教育学等专业的学生使用，也可作为全国教师资格考试和研究生入学考试的教材，并可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。

第一编 教育心理学的科学学问题
第一章 教育心理学的起源与发展
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 教育心理学的起源
第二节 教育心理学的发展
第三节 教育心理学的现状
[要点小结] [思考与练习]
第二章 教育心理学的对象与任务
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 教育心理学的对象
第二节 教育心理学的任务与内容
第三节 教育心理学与邻近学科的关系
[要点小结] [思考与练习]
第三章 教育心理学的研究方法
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 教育心理学的方法论及研究原则
第二节 教育心理学的主要研究方法
第三节 教育心理学研究的一般程序
[要点小结] [思考与练习]
第二编 学习理论
第四章 早期的学习观点
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 学习的理念回忆说
第二节 学习的官能训练说
第三节 学习的自然展开说
第四节 学习的统觉团形成说
[要点小结] [思考与练习]
第五章 学习的联结理论
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 桑代克的联结-试误说
第二节 巴甫洛夫的经典性条件作用说
第三节 华生的刺激-反应说
第四节 格思里的接近性条件作用说
第五节 赫尔的内驱力降低说
第六节 斯金纳的操作性条件作用说 
[要点小结] [思考与练习]
第六章 学习的认知理论
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 格式塔学派的完形-顿悟说 
第二节 布鲁纳的认知-发现说  l
第三节 奥苏伯尔的有意义接受说
[要点小结] [思考与练习]
第七章 学习的联结-认知理论 
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 托尔曼的认知-目的说 
第二节 加涅的信息加工学习理论
第三节 班杜拉的观察学习理论 
[要点小结] [思考与练习]
第八章 人本主义学习理论 
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 人本主义心理学的自然人性论
第二节 人本主义学习理论的心理基础
第三节 人本主义学习理论的教育主张
[要点小结] [思考与练习]
第九章 建构主义学习理论 
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 建构主义的思想渊源与理论取向 
第二节 建构主义学习理论的基本观点
第三节 认知建构主义学习理论 
第四节 社会建构主义学习理论 
[要点小结] [思考与练习]
第三编学习心理
第十章 学习的含义、机制与类型
[内容提要] [学习目标] [关键词]
第一节 学习的含义与作用 
第二节 学习的内在机制
第三节 学习的生理机制
……
第四编 知识的学习
第五编 技能的学习
第六编 社会规范的学习
第七编 教学设计与成效评估