基于核心素养的中学历史教学探索

本书立足于我国基础教育课程改革与中学历史教学实践，以历史课堂教学有效性提升为主要目标，以教师可操作性为基本出发点，探讨了历史核心素养、历史教学立意、历史课堂教学目标、历史教材与学情、历史教学重难点、历史教学流程与环节、历史教学方法与策略、历史故事与细节、史料选用、历史课堂环境、历史课堂教学评价与反思等基本问题，论述了科学制定教学目标、深入分析课程结构、合理整合教学内容、有效设计教学过程、准确把握学业质量水平的探索过程，适合广大初中、高中历史教师，历史系本科生、研究生等阅读使用，具有较好的指导意义和参考价值。

刘宏法，芜湖市教育科学研究所历史教研员，安徽省中小学正高级教师，安徽省政府特殊津贴获得者，安徽师范大学硕士生导师，芜湖市刘宏法名师工作室及刘宏法劳模创新工作室主持人。朱启胜，芜湖市教育科学研究所原副所长，现芜湖市教育局督导室专职督学，安徽省中小学正高级教师，人民教育出版社新教材培训专家，教育部聘任的“国培计划”初中历史工作坊主持人，重量学术期刊《中学历史教学参考》特约研究员。王昌成，蚌埠市教育科学研究所原历史教研员，现蚌埠市固镇一中校长，安徽省中小学正高级教师，安徽省特级教师，曾获全国高中历史优质课比赛一等奖、安徽省基础教育教学成果奖一等奖等荣誉。

第一篇 课程与整合
分祈课程结构，整合教学内容，培育核心素养
对基于大概念的统编高中历史单元设计的思考
对核心素养培育背景下高中历史新教材教学的思考——以《辽夏金元的统治》为例
基于历史学科核心素养培育的初中历史教学——以《第一次工业革命》为例谈核心素养培育的落实
由省优质课获奖课例谈学科核心素养的达成
初中历史教学中唯物史观核心素养的培育
唯物史观视域下的历史教学实践
核心素养之时空观念的培养与实践
选定·立足·建构——初中历史教学中培育学生时空观念素养的有效途径
“史料实证”在初高中历史教学中的重要性及其培养策略——以《辛亥革命》教学为例
初中近代吏教学中家国情怀“落地”的探索
基于家国情怀素养的世界史教学思考——以《资本主义世界殖民体系的形成》为例
善变角色，助力学生核心素养的培育——以《北宋的政治》一课为例
把握统编教材精神 落实立德树人目标
第二篇 资源与教学
基于新课标，兼顾大单元，培育核心素养——以《北魏政治和北方民族大交融》一课为例
明史·赋能·立德：历史图片教学的三层目标——以《外交事业的发展》一课为例
以史为序 以点观面 以德立人——核心素养视域下高中历史选择性必修教学路径探索
统编新教材历史学科核心素养培育探究——以选择性必修二第1课为例
核心素养视域下的中职历史探究性学习设计
浅谈历史核心素养在教学过程中的有效落实——以中职生历史教材《中英鸦片战争》教学为例
在原始资料的运用中碰撞智慧、培育素养
基于核心素养的初中历史课堂教学有效性浅探——兼及“双减”背景下历史学科核心素养培育路径
初中历史教学中史料实证素养的培育——以《安史之乱与唐朝衰亡》教学片段为例
基于史料实证素养的初中历史教学思考——以八年级下册《三大改造》教学为例
史料实证：小说资源的历史解读——以2018年全国卷Ⅰ第42题为例
立足教材史料，培育学生史料实证素养——以初中统编教材《西欧经济和社会的发展》为例
历史解释素养在思想史教学中的落实策略——以《欧洲的思想解放运动》为例
初中历史教学中历史解释素养的培养实践
“邂逅”乡土事，涵育家国情
高中历史教学中学科核心素养的培育对策
家国情怀视域下历史教学培育策略的破与立
第三篇 策略与方式
核心素养视域下高中历史主题教学策略探究——以《中古时期的欧洲》教学为例
家国情怀渗透下的历史大单元教学策略——以《中外历史纲要》中国古代史教学为例
核心素养视域下的高三历史整体单元教学——以“世界资本主义经济政策的调整”为例
唯物吏观下高中历史精准教学策略初探
初高中历史教学衔接的几点思考——以统编教材《辛亥革命》教学为例
核心素养下中考历史“大单元”四步复习法
思维导图在高中历史教学中的运用及思考
借力历史思维，夯实历史学科核心素养
核心素养视域下初中历史课堂教学策略探究
浅析初中历史教学中学生时空观念素养的培养
例谈时空观念素养的培养策略——以高中《全球航路的开辟》一课为例
初中历史教学中培育家国情怀策略探究
新课标下家国情怀素养落地的方略探究
家国情怀核心素养在初中历史智慧课堂中的落实
家国情怀素养落地的策略思考
巧用微课资源培育初中生时空观念素养的路径探究
运用信息技术手段，提升历史学科核心素养——以部编版七年级下册《宋代经济的发展》为例
现代信息技术与唯物史观的融合初探——智慧课堂教育环境下培养学生唯物史观的探究
借力历史智慧课堂，培育史料实证素养——以《抗美援朝》一课教学为例
智慧课堂下落实史料实证素养的几点体会
第四篇 评价与作业
重基础，创情境，整合教材，提升能力——核心素养理念下高考历史二轮复习策略
在高三历史复习中渗透学科核心素养——以《古代商业的发展》一课为例
立足学科素养，做好微专题复习
如何利用高考二轮复习培养学生的学科核心素养——以“从经济全球化看人类命运共同体”为例
“借题发挥”察缺点 掌握史实明概念——唯物史观统领高考复习中历史史实和概念的掌握
浅谈“唯物吏观”指导下的高三历史复习教学
指向唯物史观素养的高三二轮复习对策
聚焦时空观念，探究高考评价真谛——以雅典民主政治的真题考查为例
基于时空观念素养的高三历史复习教学——以《古代希腊民主政治》为例
时空观念素养的培养路径初探
时空观念在高三历史复习课中的落实
培核心素养 育家国情怀——浅析核心素养在2020年高考真题中的体现
注重主干知识 彰显核心素养
——2020年安徽中考历史试题评析
从中考材料解析题看学生核心素养的培育——以2020年安徽中考历史材料解析题为例
核心素养培育背景下的初中历史复习教学
提高时空观念素养的中考复习策略
浅谈时空观念素养下的九年级历史教学——以2021年安徽中考历史试题第19题为例