教育的根本

师者之师、“用脚做学问”的林格老师， 扎根千县百校，引领弟子三千， 探寻教育的本源，扩展教育的维度，提升教育的温度。 开辟教育者的自我发现之路。 1.林格老师著有《教育就是培养习惯》等数本畅销书，作品多次入选中小学推荐书目。 2.新作为其十余年来教育实践的思考落地。 3.痛陈当代教育怪相与弊端，化解教育困境 4.为中国教育改革在进入深水期之际指出一条可行的道路。

《教育的根本》从教育的道、法、术三个层面，探寻中国式现代化背景下的教育真谛，提出应当回归教育的本质，遵循人的生命发展规律，做扎根于中国优秀传统文化土壤、扎根于中国大地的教育，培养具有大的人格的新人。《教育的根本》作者长期耕耘在教育一线，或调查研究，或蹲点指导，《教育的根本》是对其自身十五年教育实践的一次较为系统的总结和提炼，为我们提供了一个深刻、通透、管用的育人整体解决方案。《教育的根本》既有理论分析，也有实践指导，可作为教育者工作者的自修教程，也可作为家长育儿的工具书。

林格，著名学者，当代中国具有广泛影响力的教育专家，因长期扎根一线，踏遍全国一千多个县、上千所学校，被称为教育界“用脚做学问”的人。较有代表性的著作有《教育就是培养习惯》《做有智慧的教育者》《教育者的自我修炼》《提炼——林格的教育之道》等。

第一章 回到根部 2
一、往下扎根，是生命成长的方向 2
二、养树养根，养人养心 6
三、涵养土壤，疏通水利，培养人格 11
第二章 看见教育真实的样子 18
一、教育，首先是人的教育 18
二、教育面对的是人的生命 23
三、教育是用灵魂唤醒灵魂 32
第三章 教育是内心运行的过程 36
一、心外无物，心外无教育 36
二、人的内心一旦僵化，就容易焦虑、迷茫 39
三、唯有教育才能掀起心灵的风暴 41
第四章 放在教育首位的该是什么 50
一、把“德”字上供在头上 50
二、明德之人就是内心有光的人 54
三、修正、修炼、修行是人一生的任务 58
四、克己复礼，德化日常 63
第五章 教育做到很好就是文化 68
一、文化用来指导我们的内心 68
二、中国文化的四个支撑 75
三、内化于心，外化于行 80
四、一所学校的文化表达与文化提炼 83
第六章 美的教育，教育的美 88
一、天地有大美而不言 88
二、教育本身就是美的事业 95
三、创造教育的美感，挖掘人的潜在能量 99
第七章 教育者自身的提纯与超拔 108
一、人与人之间的差别在于纯度 108
二、人就分两种，一种是清晰的，另一种是不清晰的 115
三、在精神上不断超拔自己 119
第八章 教育领导力是怎样炼成的 124
一、感召力：让人跟着你，充满生命的激情 124
二、洞察力：分析问题精辟、深刻、通透，让人开窍 131
三、突破力：关键时刻敢于突破，敢于胜利 138
四、表达力：让自己的口才变好，其根本是提升智慧 144
第九章 守住教育之道 150
一、向道之心比金子贵 150
二、教育的道是王道，而非霸道 152
三、守住不变的，才能应对变化的 159
第十章 教育的情怀，教育的格局 164
一、仁爱—心怀仁慈，所见皆是美好 164
二、敬畏—教育的智慧因敬畏而生发 170
三、感恩—心怀感恩，所看见的都是感人的 174
四、包容—心怀包容，人和人之间就没有冲突 177
第十一章 静气是伟大的教育 180
一、人有静气，脚下皆是净土 180
二、遇见情绪 184
三、存养心体，化解痛点 187
第十二章 发现自己 194
一、世上最难的事情是发现自己 194
二、向内看是获得自由和解放的前提 198
三、发现自己的什么 202
四、终极的发现是找到人生最舒服、最能使上劲的姿势 207
第十三章 带着孩子一起走向觉悟 210
一、认识教与学的基本价值 210
二、人之所以为万物之灵是因为人能够觉悟事物 214
三、调动人的五种生命参与，促进人的自我觉悟 219
四、 懂学习、会学习、爱学习—形成孩子主动觉悟的心理机制 226
第十四章 人往高处走，沿着阶梯走 232
一、学习不好，做人就没有信心 232
二、阶梯式学习法—学生自主学习操作系统 237
第十五章 我们养出了习惯，然后习惯养出了我们 250
一、知行合一 250
二、习惯决定了一个人的命运 253
三、习惯培养的路径与步骤 259
后记 268