如何当好教研组长

教研，这一基层学校的常规工作，从来没有像今天这样被重视、被张扬。越来越多的教育者开始关注教研，并对教研进行研究，从而才有了《教研组长手册》这类研究成果的诞生。作者们经历了多年教研转型实践的探索，试图寻找这些问题的答案。现在，她们将研究的成果转换成手册的形式呈现给我们，展示了当代教育理念指导下的幼儿园教研工作全貌，体现出从传统的教学管理型教研，向促进师幼共同成长的发展型教研的转型。《如何当好教研组长》适合教师工作者阅读。

崔岚，上海市虹口区教师进修学院教研室副主任，学前教育教研员，中学高级教师，区学科带头人。12年的教师经历成就其获得上海市教学评优一等奖，又12年的教研员生涯让其荣获优秀教研员称号。曾主编《幼儿园区角活动的实践与探索》一书，并参加上海市二期课改幼儿园教师用书的编写工作、也是众多教育部、市级课题的主要研究者。多次受邀担任华东师范大学学前教育系开设的教师和园长培训课程主讲人。

写在前面
序言
第一章制度大观——幼儿园教研组的组织建制与制度保障
一、幼儿园可以有哪些教研组织？——教研组的组织建制
（一）教研组的基本组织及其内在关系
（二）教研组创新组织建制的案例介绍
二、教研组工作可以怎样展开？——教研组的工作流程
（一）教研组的工作流程
（二）教研组的工作程序
三、教研组有哪些制度予以保证？——教研组组织制度保障
（一）教研组常规性保障制度
（二）教研组创新制度案例介绍
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分众联动——幼儿园园本教研中分层研修的新实践
一所上海市示范园的带教结对制度
第二章计划指南——幼儿园教研计划的编制
一、教研活动研什么？——教研内容的确立
（一）教研活动研究的基本内容
（二）园本教研活动内容的选择视角
二、怎样的教研形式最合适？——教研形式的选择
（一）教研活动的基本组织形式
（二）教研活动组织形式的创新
三、怎样呈现教研计划？——教研计划的基本框架元素
（一）元素之一：教研背景
（二）元素之二：教研目标
（三）元素之三：教研内容
（四）元素之四：教研活动安排
（五）其他教研计划的参考样式
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教研计划编制的误区
突破惯有模式，把握编制计划的有效时段
第三章行动采风——幼儿园教研活动的组织策略
一、怎样的教研活动是有效的？——一次有效教研活动的常备要素
（一）人人参与
（二）聚焦问题
（三）结论明确
二、如何有效地组织教研活动？——教研活动的组织与实施
（一）克服计划粗放化，命真题，细化研讨内容
（二）避免成员边缘化，去权威，关注专业差异
（三）甄别无碰撞和伪碰撞，破平衡，展开真实研究
（四）防止交流随意性，重梳理，凸显关键信息
（五）警惕结果泛化，强驱动，回归课堂实践
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对教研组长“教研准备”的新认识
教研活动预案：游戏这点事
第四章评论杂谈——幼儿园教研活动的评价
一、谁是评价者？——教研活动的评价主体
（一）教研组组员与组长主导评价
（二）园长参与并支持评价
二、评价什么？——教研活动的一般评价视角
（一）关于教研计划的评价
（二）关于教研活动过程与结果的评价
三、怎样评价，——教研活动评价的建议
（一）给组员与组长的评价建议
（二）给园长的评价建议
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教研组长组织看课评课的基本能力
组长教研反思案例二则
第五章资源广角——幼儿园教研资源的建设与共享
一、教研组应该有哪些基本的文档？——教研文本的有效积累
（一）教研组工作流程的管理性文档
（二）教研组研究的成果性文档
（三）教研组成长的荣誉性文档
二、教研组案头工作有无标准化？——各类教研文案参考样式及其点评
（一）教研计划参考样式及其点评
（二）教研活动记录参考样式及其点评
（三）教研组工作小结参考样式及其点评
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教研组活动小结二则
第六章组长茶室——教研组长的个人修养
一、组长在哪里？——组长们的价值
（一）各行各业的“组长”们
（二）“组长”而成大器者
（三）教师的“头儿”
二、组长，你准备好了吗？——组长的个人学养
（一）走进先贤
（二）智慧解惑
（三）悦读一二
三、好组长是怎样练成的？——组长的榜样
（一）教研走笔
（二）精英语录
后记
附录：参考文献
附录：园本系列教研活动综述——一课三研《会飞的小蝶鱼》（完整版）