失败与创新让学生敢于创新的15种样态--聚文网

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创新过程中需要学生保有好奇心和坚韧性，也需要学校和教师正确对待学生的失败，对失败持有包容心和接纳度，将失败视为珍贵的教育资源，并作为创新素养培育的磨刀石，能够利用失败中产生的积极价值，或者通过设计恰当的失败情境，培育学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新品格。本书由2023年“黄浦杯”长三角城市群“失败与创新”征文活动的部分获奖作品结集而成，分为四个篇章：“认知转变：创新思维如何生成”“课程开发：创新素养何以承载”“学科实践：课堂创新的无限可能”“边界打破：深层创新的意外选择”，呈现出不同的创新样态。

内容简介

创新过程中需要学生保有好奇心和坚韧性，也需要学校和教师正确对待学生的失败，对失败持有包容心和接纳度，将失败视为珍贵的教育资源，并作为创新素养培育的磨刀石，利用失败中产生的积极价值，或者通过设计恰当的失败情境，培育学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新品格。本书由2023年“黄浦杯”长三角城市群“失败与创新”征文活动的部分获奖作品结集而成，分为四个篇章：“认知转变：创新思维如何生成”“课程开发：创新素养何以承载”“学科实践：课堂创新的无限可能”“边界打破：深层创新的意外选择”，呈现出不同的创新样态。

作者简介

汤林春，教育学博士，研究员，上海新优质学校研究所所长，《上海教育科研》杂志主编，教育部基础教育教学指导委员会教学管理专委会委员，中国教育发展战略学会理事，中国教育学会管理学分会教育效能研究会副理事长，长三角城市群教育科研共同体秘书长，主要从事教育政策、学校发展、教育效能等研究。“长三角教育科研丛书”，已出版了《智慧教师的50个创意》《教师成长的40个现场》《教育评价的30种新探索》《教改试验的30个样本》《教师读书的30种体验》《教育观念的20种解读》《关键教育事件20例》《教育活力的新视域》《教育现代化的微视角》等，深受好评。

前言
第一章认知转变：创新思维如何生成
1.有效失败：思辨性阅读教学的创新底色
2.用心“思败”，十分钟也精彩——主题教育导入环节的情境设计与创新反思
3.自然角里的生机——利用“有效失败”培养幼儿创新思维的实践
4.公开课失败后，寻找“听”得见的数学思维
第二章课程开发：创新素养何以承载
5.基于PBL理念的校本课程开发的创新意义与失败学习——以“地域视野下的文学作品研读”为例
6.静候失败，安待创新——在历史剧创作中探索创新素养的培育路径
7.从“创伤”走向“创新”——“猴城记忆”文化体验课程建构的转型方式探究
第三章学科实践：课堂创新的无限可能
8.棠棣同馨突破与创新并茂——由“失败”引发的作文自改教学新路径的设计与实践
9.经历失败体验创新微型实验——以氢氧化亚铁制备实验的微型化改进为例
10.从“信笔涂鸦”到“妙笔生花”——巧用一篇“失败”的习作激活创新写作思维
11.“有效失败”中的自我“焕新”——以高一语文戏剧节学习活动为例
12.“失败”的种子，开出别样的花
第四章边界打破：深层创新的意外选择
13.打破边界的惊喜——从“她的历史”主题策展活动谈起
14.“这个第二名，来得好!”——一次跳绳比赛引发的创新教育之思
15.失败中孕育创新：一场拯救植物之旅
后记

失败与创新 让学生敢于创新的15种样态

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