学会追问--聚文网

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编辑推荐

基于问题化学习17年研究与实践基础，问题化学习研究团队越来越认为“学会追问”是成长为问题化学习者的必由之路。追问不仅是学习的深化，也是哲学的启蒙；不仅是科学的探索，也是自身的反省；不仅是对世界的发现，也是与自我的对话。追问作为问题化学习的关键要素，不仅是发展学科核心素养的基本方式，也是学生发现学习路径、实现自我教育的有效途径。

内容简介

问题化学习研究团队基于17年对问题化学习的研究与实践，写成了这本书。本书不仅探讨追问的学习意义，揭示追问发生的心理机制，还根据问题化学习核心团队的新研究成果，为读者提供了15种追问视角以及13种问题系统建构的方式，以对标学科核心素养的实践路径，让学生掌握追问的具体策略。

作者简介

顾稚冶，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所研究员、传播与推广中心负责人。王天蓉，上海市特级教师，正高级教师，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人，上海市教书育人楷模，第三届“明远教育奖”获得者。王达，中学高级教师，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所研究员、秘书长兼问题化学习小学语文团队主持人。

第一部分追问学习概论
第一章追问导论
第一节问题化学习之沿革
第二节追问的内涵与意义
第三节追问如何发生
第二章追问的类型与视角
第一节问题的基本形式
第二节种视角与思维发展
第三节追问与学科核心素养
第三章追问建构问题系统
第三节追问形成问题系统
第二节种问题系统建构
第三节问题系统与学习路径
第四章孵育学生追问
第一节学生追问的价值
第二节“孵”——追问需要条件
第三节“育”——追问需要养成
第四节培养学生课堂追问的四阶段
第五章追问的学习生态
第一节追问的学习生态系统
第二节学习生态与共同体建设
第三节学习共同体中的追问
第六章追问的学习评价
第一节学生追问的能力进阶
第二节学生追问的能力维度
第三节课堂观察与评价
第二部分学科课堂实践
第七章语文课堂中的追问学习
第一节追问与语文核心素养培育
第二节工坊研修
第三节课例推介
第八章数学课堂中的追问学习
第一节追问与数学核心素养培养
第二节工坊研修
第三节课例推介
第九章科学课堂中的追问学习
第一节追问与学科核心素养培育
第二节工坊研修
第三节课例推介
第十章史地课堂中的追问学习
第一节追问与学科核心素养培养
第二节工坊研修
第三节课例推介
第十一章艺术课堂中的追问学习
第一节追问与学科核心素养培育
第二节工坊研修
第三节课例推介
参考文献

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