职业教育教学质量的共治与共赢

本书聚焦职业学校教学质量的生成过程，在遵循理论与实践相结合、质性研究与量化研究相统一的基础上，主要围绕“共治求善治”的逻辑、“共治生善者”的主体、“共治保善于”的过程、“共治成善态”的效果等四大模块展开研究，在理论建构的同时提出有针对性的对策建议，可以为职业学校质量管理提供理论与实践指导，并通过丰富的案例呈现，帮助读者全面、清晰地认识和理解现代质量管理。

徐小容，教育学博士，教育统计方向博士后，西南大学教育学部副教授，硕士生导师，主要从事职业教育质量监测研究。发表学术论文20篇，CSSCI论文10余篇，《教育研究》3篇，《新华文摘》转载1篇；主持教育部青年基金项目、中国博士后面上项目等项目10余项：主编国家精品资源共享课教材1部。研究成果获高校人文社科成果一等奖、全国教育科学研究成果一等奖、重量教学成果二等奖、重庆市社科成果一等奖等省部级及以上奖项共8项。

前言
绪论 指向职业教育教学质量的治理
第一章 追本溯源：职业教育教学质量治理意蕴诠释
第一节 职业教育教学质量治理的立论探源
第二节 职业教育教学质量治理的内在意蕴
第三节 职业教育教学质量治理的生成逻辑
第四节 职业教育教学质量治理的价值取向
第五节 “教学—服务—产品”质量治理层次推进模式：一个整合性的分析框架
第二章 现状扫描：职业教育教学质量治理的实然表征
第一节 职业教育教学质量治理调查的工具开发
第二节 职业教育教学质量治理的统计分析
第三节 职业教育教学质量治理调查的结论与讨论
第三章 治理逻辑：职业教育教学质量共治引“善道”
第一节 产品品性：职业教育教学质量的“公共”缘起
第二节 职业教育教学质量治理的“公共性”逻辑起点
第三节 职业教育教学质量治理的“理性”逻辑向道
第四节 职业教育教学质量治理的“善性”逻辑终点
第四章 治理主体：职业教育教学质量共治生“善者”
第一节 职业教育教学质量治理主体的归属认同
第二节 职业教育教学质量治理的主体间性与权责关系
第三节 职业教育教学质量治理的“产学研用”共同体组构
第四节 职业教育教学质量治理主体的规制秩序
第五章 治理过程：职业教育教学质量共治保“善于”
第一节 输入共担：职业教育教学输入质量的协同保证
第二节 过程共理：职业教育教学过程质量的协同监控
第三节 输出共保：职业教育教学输出质量的携手“把关”
第六章 治理效果：职业教育教学质量共治成“善态”
第一节 治于“结果”与“效果”之间：职教教学质量本身的“善态”推进
第二节 治于“共治”与“善治”之间：职教教学质量治理工作的“善态”推进
第三节 治于“私益”与“公益”之间：职教教学质量治理关系的“善态”推进
第七章 机制保障：职业教育教学质量共治向善治的推进
第一节 制度推进机制：职业教育教学质量共治走向善治的“推进器”
第二节 合作动力机制：职业教育教学质量共治走向善治的“动力源”
第三节 利益协调机制：职业教育教学质量共治走向善治的“润滑剂”
第四节 权责明晰机制：职业教育教学质量共治走向善治的“平衡仪”
第五节 督导评估机制：职业教育教学质量共治走向善治的“监控器”
结论 职业教育教学质量的协同共治与携手共赢
主要参考文献
附录
后记