我国教师伦理规范的制度属性及其建构

教师伦理规范问题，属于教育伦理范畴，《我国教师伦理规范的制度属性及其建构》作者沈璿从制度学理论着手，将何以建构良善的教师伦理规范这一具体问题植入制度学已有的理论当中，从教师职业、专业发展所引发的教师道德制度变迁入手，梳理出教师制度体系完整构成中不可或缺的教师非正式制度的存在及其意义，强调非正式制度可以在很多方面调节教育生活出现的不和谐状况，指出当前所谓教师道德制度的缺失正是在于非正式制度的缺失，进一步明确教师伦理规范是一项特殊的非正式教育制度的属性。整个研究通过对教育学、道德哲学和制度学等学科领域的理论整合，很终对教师伦理规范的制度属性定位明确。

沈璿，女，1967生，祖籍上海。教育学博士，西安理工大学马思主义学院副教授，硕士生导师。主要研究方向教育学原理、教育伦理。主持并完成的课题有：教育部课题(教师责任的伦理性研究09YJA880102)、陕西省教育科学规划课题(建构陕西教师专业伦理制度研究SGH12295)、陕西省社科联课题(主体问性视阈下建构陕西高校教师责任伦理规范的理论研究109-220805)、陕西省省教育厅课题(建构陕西高校教师职业伦理制度研究09JKl52)等。被评为“首届陕西省高校思想政治理论课教学能手”(2012年度)、多次获得校级很好教师称号。

第一章伦理规范：教师专业发展的制度诉求
第一节教师行业的发展：兼职-职业-专业
一能者为师的“兼职”
二社会需求的“职业”
三特殊标准的“专业”
第二节教师角色的发展：“圣者化”-“社会化”
“特性化”
一与道同尊的“圣者化”教师
二担当角色的“社会化”教师
三符合标准的“专业化”教师
第三节教师道德的发展：遵从习惯-规则他律-伦理自律
一习俗规范
二职业道德
三伦理规范
第二章本质探源：基于制度视域的理论分析
第一节西方制度经济学中的“制度”释义
一何谓制度
二制度的分类
三制度理论对教师伦理规范建设的学理启发
第二节中国古代的“制度”意涵
一中国古代的“制度”释义
二一种古老的“礼”制建立
第三节对我国现行教师道德规范的提问
一各国教师法律与伦理制度并行概况
二我国教师非正式制度的缺失
三对我国现有教师道德规范制度性质追问
第三章现实透析：面对伦理失范的思考
第一节将教师专业规范置于伦理语境的理由
一规范的伦理性与道德性的区别
二伦理责任何以超越道德责任
第二节伦理实体语境下的典型案例分析
一教学管理案例
二师生关系案例
三学术腐败案例
四同事关系案例
五社会影响案例
第三节教师道德的认同危机分析
一教师道德危机的表象
二教师道德危机的境遇
三两种教师制度的相互作用
第四章价值取向：回忆曾经的师道如光
第一节中国古代“师道”论
一“师道”之由来
二“师道”之首现
三“师道”之标准
四“师道”之演进
五“师道”之评述
六“师道”之内涵
七“师道”之尊严
八“师道”之重心
第二节国外学者说师道
一小原国芳论“师道”
二西方传统教师职业观
第三节关怀的责任——当代教师责任伦理
一教师责任的伦理性质
二教师责任伦理性的特征
第五章实践取向：教师伦理制度变迁
第一节教师伦理规范的历史渊源
一中国古代教师伦理规范
二中国近代教师伦理规范
三外国教师制度伦理的历史发展
第二节教师伦理规范的构成
一教师伦理规范的构成要素
二以《全国教师公约》为代表的范式初探
第三节制定教师伦理规范的现实尝试
一以教师伦理为对象的机构设置
二以教师道德为核心的制度建设
三教师伦理规范制定的几点建议
第六章建构理想：“师道”与“师德”合一
第一节置于伦理科学语境的思考
一以道德推导公式为规范建构脉络
二以复兴美德伦理为规范建构灵魂
第二节教师伦理规范的文化解构
一使命所然谓之“道”
二良善之约谓之“德”
第三节“师道”与“师德”合一
一“个体人格”与“整体人格”的人格合
二法律“必须”与伦理“应然”的义务合
三教师三种权威凝结的尊严合一
附录