高素质教师专业发展校本培训实践研究

本书深入阐述了华夏女中自2016年开展教师专业发展校本培训以来形成的经验和做法，全面展示了教师、学生、学校发展质量和精神面貌的积极变化，既是对学校办学历史、办学特色、办学品位的系统梳理和研究，也是对中学在职教师成长历程的集中论述和呈现。本书既有理论的高度，注重从教育、教学、科研的实践中总结和提炼经验做法，也有实践的温度，提供了大量生动鲜活的案例，使理论有具体的案例材料作为支撑。在文字叙述之外，还绘制了大量图表，提供了教师心得体会，方便读者抓取重点，获得更丰富的阅读体验。本书关于改进学校管理、教师成长、教学科研进步、落实教育“双减”政策等方面的理念、经验和做法对于教育教学工作者，特别是中小学一线教师具有一定的启发意义。

刘海霞，历史高级教师，现任北京师范大学附属实验中学副校长、北京师范大学实验华夏女子中学校长。历任西城区青联常委、北京市第十届、第十一届青联委员。本科毕业于中国人民大学历史学院，硕士毕业于北京师范大学教育学院，获得教育管理硕士学位。自1995年毕业后到北京师范大学附属实验中学参加工作，历任历史教师、团委书记、学生处主任、校长助理。2015年伴随集团化办学发展，担任北京师范大学实验华夏女子中学执行校长、校长。从教27年，担任校长7年，以培养“全面发展、独立自信、智慧优雅”的睿智女生为愿景，探索出“主体性浸润式”集团化办学模式，带领教职员工在守正创新中开展教育教学工作，并取得了良好的办学成绩。

序言
第一章 教师专业发展校本培训的定位和价值追求
一、学校育人目标和发展定位
（一）育人目标的生成完善
（二）学校教师的发展定位
（三）校本培训的实践探索
二、国内教师培训研究的历史与现状
（一）新中国成立前的起步阶段
（二）新中国成立后至改革开放前趋于正规化阶段
（三）改革开放至今步入规范化与法制化阶段
（四）国内教师培训研究的启示
三、国外教师培训的历史梳理
（一）国外教师培训的特点
（二）国外教师培训的保障和发展趋势
（三）国外教师培训的经验
四、教师专业发展校本培训的价值追求
（一）教师校本培训的产生和发展
（二）教师专业发展校本培训的价值
（三）对校本培训工作的启示
第二章 教师专业发展校本培训体系的建构
一、教师专业发展的定位和路径
（一）教师专业发展的含义
（二）教师专业发展的定位
（三）教师专业发展的路径
二、教师专业发展的框架和结构
（一）促进教师专业发展，校本培训是必由之路
（二）摸索中前行，初建教师专业发展结构框架
三、教师专业发展校本培训体系建构
（一）建构教师专业发展校本培训体系
（二）“聚焦课堂”是高质量校本培训的保障
四、教师专业发展校本培训实践模式
（一）名师全方位引领的校本培训实践模式
（二）教师素养和能力优化动态发展模式
（三）三个共同体相互促进共同提高
第三章 提升校长领导力，引领教师专业发展校本培训
一、强化统筹设计和整体布局
（一）更新核心理念，唤醒教师成长需求
（二）传承创新机制，搭建专业学习平台
（三）明确办学目标，引领教师迁移创生
二、多元渠道下导师引领成长
（一）抓住发展契机，搭建教师成长平台
（二）实现共同学习，导师引领自主成长
三、科研交流促进共同发展
（一）立足学生需求，引导研修聚焦课堂
（二）活动展示风采，共享多元发展成果
四、把握文化强校的价值引领
（一）梳理显性文化，构建学校文化体系基础
（二）营造隐性文化，引领教师职业价值观建设
（三）加强制度建设，激发教师职业潜能
第四章 聚焦教学主阵地开展校本研究
第五章 按照“四有”标准建设高素质教师队伍
第六章 名师全方位引领教师专业发展
第七章 争做有创生能力的实践者、研究者和变革者
第八章 “双减”落地，培养德智体美劳全面发展的建设者
结语 回顾与展望
附录
参考文献
视频展示
后记