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以学习为中心 教学设计新思维

以学习为中心 教学设计新思维

以教师为中心?以学生为中心?以学习为中心!!超越“以教师为中心”与“以学生为中心”的对立,以统一的视角审视教师与学生的角色。
  • 字数: 210000
  • 装帧: 平装
  • 出版社: 华东师范大学出版社
  • 作者: 崔佳 著
  • 出版日期: 2024-04-01
  • 商品条码: 9787576048049
  • 版次: 1
  • 开本: 16开
  • 页数: 248
  • 出版年份: 2024
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编辑推荐
“什么是学习?如何有效地促进学习?”从这些基本问题出发,这本书绘制了教学设计的全景,涵盖了从学情分析的开展到学习目标的构建,从学习内容的呈现到学习活动的组织,从学习动机的激发到学习评价的设计。作者聚焦“学习如何发生”,时刻在提醒“学习”是第一要义,“改进”才是目的。
内容简介
本书结合一线教学实例,提供了系统性、结构化、落地的“以学习为中心”的教学设计与教学实践指导策略。具体包括:如何进行学情分析设计,以保障跨越教与学的鸿沟;如何进行学习动机激发,以保障师生共创教与学的共鸣;如何进行学习目标设计,以保障师生共承教与学的责任;如何进行学习内容设计,以保障师生共创教与学的载体;如何进行学习活动设计,以保障科学遵守教与学的规律;如何进行学习评价设计,以保障师生实现教与学的改进。
作者简介
崔 佳 教育学博士,河北大学教育学院硕士生导师,国家心理咨询师,教育部学校规划建设发展中心项目专家,中小学国培/省培专家。公众号《教育技术应用实践》主笔,出版专著《校园里的有效沟通》、译作《如何促进教师发展与评价》,在《教育研究》《中国高等教育》等核心期刊发表多篇论文,在师生关系、学生学习、教学改革等方面有自己独特的观点。
目录
推荐序 不知学,何以教 001
序言 无设计,不教学 005
第一章 学习中心理念:超越二元论的误区
一、“教师中心”真的过时吗 002
二、“学生中心”真的合理吗 005
三、“学习中心”超越二元论 008
第二章 学情分析设计:跨越学与教的鸿沟
一、为何进行学情分析 014
二、学情分析的常见误区 018
三、学情分析的内容是什么 021
四、何时进行学情分析 027
五、如何进行学情分析 032
第三章 学习动机设计:引发学与教的共鸣
一、学习动机的五个层面 044
二、如何利用奖罚动机 046
三、如何利用关系动机 050
四、如何利用实用动机 053
五、如何利用发展动机 057
六、如何利用自主动机 062
七、没有动机也没关系 064
第四章 学习目标设计:共担学与教的责任
一、学习目标设计中的常见问题 068
二、三维学习目标 071
三、学习目标撰写方法 075
……

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