剑桥学习科学手册 第2版(全2册)

学习科学是研究教与学的一个跨学科领域，涵盖了认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、神经科学以及其他领域。本手册向读者介绍了强有力的变革教育和学校的方法，这种方法基于学习科学，目的是设计新的学习环境以帮助人们学习得更加深入和有效。本书的每一章都描述了令人兴奋的新的课堂环境，这些环境是基于人是如何学习的科学设计的。本书是一本真正的“手册”，因为读者可以应用它来设计未来学校，这样的学校是建立在学习科学基础之上的，充分发挥了计算机和网络技术的潜力，改善了学生的学习体验。

图目录Ⅰ
表目录Ⅳ
本书撰稿人Ⅴ
上册
序言001
R.基思·索耶
第1章 导言：学习的新科学001
R.基思·索耶
第一部分基础理论
第2章 学习科学的基础021
米切尔·J.内森R.基思·索耶
第3章 脚手架044
布赖恩·J.赖泽艾丽斯·塔巴克
第4章 元认知064
菲利普·H.温尼罗杰·阿塞韦多
第5章 概念转变研究的历史：线索和断层091
安德烈·A.迪塞萨
第6章 认知学徒制114
艾伦·柯林斯马努·卡普尔
第二部分方法论
第8章 基于设计的研究：设计改变的方法论工具包157
萨沙·巴拉布
第9章 微观发生法178
卡拉克·A.钦布鲁斯·L.谢林
第10章 协作学习研究197
诺埃尔·埃涅迪里德·史蒂文斯
第11章 学习科学中的数字视频前沿：领域划定219
里基·戈德曼卡尔姆·扎恩沙伦·J.德里
第12章 学习科学视角下教育评价的设计与应用241
詹姆斯·W.佩莱格里诺
第13章 教育数据挖掘与学习分析260
瑞安·贝克乔治·西门子
第三部分促进有效学习的实践
第14章 基于项目的学习285
约瑟夫·S.克拉切克申南秀
第15章 基于问题的学习308
陆静妍苏珊·布里奇斯辛迪·E.梅洛-西尔弗
第16章 复杂系统和学习科学331
尤里·威伦斯基迈克尔·J.雅各布森
第17章 学习中的有形界面和全身界面353
迈克尔·艾森伯格纳尔奇斯·帕雷斯
第18章 具身和具身设计372
多尔·亚伯拉罕森罗布·林格伦
第19章 视频游戏与学习392
康斯坦茨·施泰因屈勒库尔特·斯夸尔
下册
第四部分一起学习
第20章 知识建构与知识创造：理论、教学与技术413
玛琳·斯卡尔达马利亚卡尔·贝赖特
第21章 协作学习中的社会交互434
三宅直美保罗·A.基施纳
第22章 辩论学习455
杰里·安德里森迈克尔·贝克
第23章 博物馆中的非正式学习477
凯文·克劳利帕尔米尔·佩鲁卡伦·克努森
第24章 计算机支持的协作学习495
格里·斯塔尔蒂莫西·科施曼丹尼尔·苏瑟斯
第25章 移动学习517
迈克·夏普尔斯罗伊·佩亚
第26章 虚拟世界中的学习539
亚思明·B.卡法克里斯·迪德
第五部分学科知识学习
第27章 数学教育研究：关于人类的学习，它能教我们什么？563
安娜·斯法德保罗·科布
第28章 共同进化的科学教育与学习科学582
南希·巴特勒·松格雅埃尔·卡莉
第29章 学习历史概念604
马里奥·卡雷特罗彼得·李
第30章 学会读与写622
彼得·司马格林斯基理查德·E.迈耶
第31章 艺术教育和学习科学644
埃丽卡·罗森菲尔德·霍尔沃森金伯利·M.谢里登004
第六部分将学习科学研究引入课堂
第32章 学习科学和政策的设计与实施：协作参与的关键概念和工具669
威廉·R.毗努伊勒詹姆斯·P.斯皮兰
第33章 为学习设计：兴趣、动机和参与689
桑纳·耶尔韦莱K.安·伦宁格
第34章 作为文化过程的学习：通过多样性实现公平709
纳伊拉·苏亚德·纳西尔安·S.罗丝伯里贝思·沃伦卡罗·D.李
第35章 学习科学视角下的教师学习研究732
巴里·J.菲什曼伊丽莎白·A.戴维斯陈桂涓
第36章 结论——学习的未来：将教育创新建立在学习科学的基础之上753
R.基思·索耶
索引775
译者后记847