生成之路:叶澜与"生命·实践"教育学派创建

叶澜，中国当代有名教育家，华东师范大学终身教授、基础教育改革与发展研究所名誉所长。“‘生命·实践’教育学研究丛书”是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础，以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标，关注人的生命发展，重视实践在教育研究中的价值，创建具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程，尤其关注她建构的“生命·实践”教育学恩想体系及其对中国教育学的独特贡献。《生成之路：叶澜与“生命·实践”教育学派创建》是丛书的第9卷，以叶澜的教育研究实践和研究成果为主线，梳理了“生命·实践”教育学派产生与发展的历程，全方位反映了“生命·实践”教育学派创建过程中理论发展的脉络、理论与实践交互共生的成就。

绪言
第一章细波微澜：学派创建的理论前缘（1980-1991年）
一、序曲：屡遭“意外”的专业生活
二、草蛇灰线：学派思想的理论基底
（一）早期研究的关注焦点
（二）理论基底的最初呈现
三、理论初成：反思与重建
（一）理论的反思与重建
（二）学派发展的基础形成
第二章扎根家园：打开实践变革的智慧源泉（1991-1999年）
一、一滴水的世界：商品经济大潮中的学校
二、从“基础教育与学生自我教育能力发展”研究到“新基础教育”研究
（一）检验理论：“基础教育与学生自我教育能力发展”研究
（二）回应时代：“新基础教育”研究
三、学派发展：架构已成，初心渐生
（一）从一个人到一个团队
（二）理论与实践交互生成之路渐显
（三）学科发展元研究，再厘学派发展坐标
第三章根深叶茂：理论深化与实践拓展（1999-2004年）
一、一方家园：学术传统与个人学术特质
（一）华东师范大学教育学人的学术风骨
（二）叶澜的学术个性
二、理论研究：在实践、反思中交融
（一）学校实践变革理论随实践深化
（二）“个体”在实践研究中“具体化”
（三）对理论与实践交互生成内在逻辑的认识走向清晰
三、实践变革：在拓展中深化
（一）拓展
（二）深化
四、学派发展：万事俱备待东风
（一）基因片段信息满载
（二）研究方法论实现转换
（三）学派的理论内结构初具
（四）稳定的研究共同体初成
第四章新果枝头：学派创建的努力与追求（2004-2009年）
一、在中国言学派：传统的“追捧”与“忌讳”
二、创建学派：一个教育学者的使命与追求
（一）去魅：学派及其创建
（二）中国教育学的“春秋时代”
（三）“生命·实践”教育学派创建：成“中国教育学”之一家
（四）学派创建序曲
三、学派建没：理论和实践“双蜂”成形
（一）实践成形：一批呈现新型特质的实验学校
（二）理论成形：学校变革理论成形与学派建设自觉
第五章深耘精耕：学派建设群策群力（2009年至今）
一、集体创作：“生命·实践”教育学论著系列
（一）三箭齐发：学派成果立体呈现
（二）二代聚力：扶上马再送一程
二、教育信条：提炼理论核心，打造学派名片
（一）“招徒”与“以身立学汇”
（二）教育信条：学派理论再凝练
三、实践研究：在理论创生与自主合作中推进
（一）学科育人价值深度开发
（二）四季活动与校园节律：综合活动研究的自我超越
四、理论拓展与学界对话
（一）理论拓展：“自然之维”与社会的教育责任
（二）学界对话
第六章静水流深：谋学派发展的持续动力
一、凝神聚力谋“成人”
（一）由师生到同“学”：成学术之事，成真学者
（二）融共生与内生：成实践变革自觉之人
（三）一个共同的、开放的、有自我和具有对话能力的学术空间
二、“生命·实践”教育学人的精神长相
（一）坚守教育学立场
（二）以身立学
（三）“成事成人”的研究传统
（四）理想的现实主义态度
结语：云起东方滴水成源
参考文献
附录“生命·实践”教育学派创建大事记
后记