让学习真正在课堂上发生 基于学习状态 高度参与 课堂生态的深度教学

作为老师，你是否常常陷入这样的困扰？·课堂氛围沉闷，学生总扮演“木头人” ·学生的注意力不集中 ·学生综合素质与实际能力不匹配·不知道如何维持恒久的职业幸福感……阅读本书，你将了解“全人教育”的必要性，认清学生学习知识的规律和心理诉求，学会点燃沉闷课堂、为学生创造学习优体验的“三浪教学法”，掌握觉察并调整师生双方状态的策略，收获将社会化学习和小组讨论融入教学活动设计的工具。本书的提供的方法策略灵活多变，能轻松地迁移到每一个课堂上。

这是一本扎实、全面的“打造活力课堂”的指南。颠覆了传统的知识推送式教学，帮助老师摆脱“知识搬运工”的角色。系统地探讨了师生状态、课堂互动、建设课堂生态，引出“打造活力课堂”“让学习真正在课堂上发生”的实用策略。作者重新定义了学生、老师、课堂和课程：让学生从被动接受者变成主动建构者，让老师从知识传递转化为予人赋能，让课堂从知识灌输变成对话引导，让课程从内容堆砌变成师生双方能互动脚本。作者结合多年来刻意运用前瞻的教育学、认知心理学、教育心理学、教学设计的原理，在教学实战中发展出“三浪教学法”，可以快速运用在每一个课堂，具有“简单、有效、可复制”三重特性。

田俊国 有名教学设计专家，领导力专家。易明教育创始人，曾任用友集团副总裁、用友大学校长。在企业大学建设、高端领导力、行动学习、课程开发、讲师培养等五大领域均有很好建树，其课程以“简单、有效、可复制”著称。推崇以学生为中心、输入与转化并重的建构主义教学，力促学生习性、心智、心性和谐一致地深度改变。著有《讲法：从说教到赋能》《上上接战略 下接绩效》等畅销书。

前言
第一部分 活力课堂的师生状态
第1章 老师的价值理念决定教学的效果
老师的注意力结构
老师的五个境界
区分老师境界的关键要素
课堂是老师优选的学习平台
课堂弹性反思
第2章 老师的状态是课堂动力的源泉
老师的状态远比知识技能更重要
老师的状态位：慈、雄、对、觉
状态觉察与回归
反思课堂上的状态觉察情况
第3章 立体施教才能促使全人学习
要把学生当作全人
学生的全人立体系统
帮学生多系统立体学习
学生课堂收获的五大来源
全人教育的反思
第4章 学生的思维有活力，课堂才有活力
为什么学生的创造力不足
有效学习的四个环节
让学生全过程处在创造性脑力劳动的状态下
课堂活力反思
第5章 学生状态好，学习才有效
学生的注意力结构
学生的状态位：开、激、悟、道
学生的四大心理诉求
反思教学中学生的状态和课堂氛围

第二部分 活力课堂的教学过程
第6章 吸引学生全程高能参与的心理动力设计
学生学习过程中的五大心理诉求
符合学生心理诉求的教学框架
学生学习的心理诉求设计
心理动力设计反思
第7章 为学而教，在引导中转移知识的所有权
聚焦问题：知识是用来解决问题的
激活旧知：旧知是消化新知的酶
论证新知：知识所有权悄然转移
教学实践反思
第8章 为用而教，帮助学生把知识转化成能力
应用新知：形成从知到行的闭环
融会贯通：深度思考，野蛮关联
教学反思与策略优化
第9章 如何把传统教学改造为五星教学
践行五星教学的契机
把传统教学改造成五星教学的方法
传统教学转化成五星教学的难点与对策
教学反思与策略探讨
第10章 穷神知化地超越五星教学
五星教学融会贯通的标志
把握五星教学的思想精髓
五星教学的发展：三浪教学法
应用和发展是优选的感恩
三浪教学法的应用与反思
第11章 三浪教学的变式应用
案例分析式三浪教学
经验萃取式三浪教学
理论指导实践，实践发展理论
改造课程的反思

第三部分 活力课堂的场域建设
第12章 营造高质量的课堂场域
学习的社会属性
好氛围比好内容还重要
如何营造课堂场域
场域营造的教学反思
第13章 课堂上的结构化研讨
小组研讨需要结构化
“3153”结构化研讨工具详解
“3153”实操注意事项
反思课堂研讨的效果
第14章 根据教学内容组织社会化学习
社会化学习的两个维度
四种社会化学习类型
以读书为例的四种社会化学习
社会化学习的教学反思
第15章 引爆集体心流的课堂大讨论
相互启发的集体心流
组织课堂大讨论的要点
教学中的集体大讨论实践反思
第16章 总结 ：课堂活力指数的检视清单
关于学生：全人深度参与到课堂中
关于课堂：高度激活且充分交换
关于课程：内容和教学策略在实践中迭代
关于老师：在传道授业解惑中修行
双流双环与双向赋能
后记
参考文献