回到元点:叶澜教育思想的形上之维

《回到元点：叶澜教育思想的形上之维》是丛书的第2卷，从教育学科元研究、教育研究方法论、教育研究方法论在学校变革研究中的渗透与运用三个维度探讨了叶澜教育恩想中“元”层面的相关思想，以帮助读者更好地从方法论层面透视叶澜教育思想的内在逻辑。

导论
一、回到元点
(一)回到元点的“自我意识”
(二)叶澜教育思想的“形上之维”
(三)叶澜教育思想及其方法论的基因与命脉
二、叶澜教育研究方法论的孕育与发展
(一)叶澜教育研究方法论的孕育
(二)叶澜教育研究方法论的诞生
(三)叶澜教育研究方法论的发展
上篇 教育学元研究
第一章 教育科学自我意识的觉醒
一、学科“自我意识”的内涵与维度
(一)基于学科史维度的反思
(二)基于教育学科现状的反思
二、教育学者的学术自觉与学科自信
(一)学术自觉
(二)学科自信
三、教育学发展“世纪问题”的再思考
(一)百年教育学科史发展阶段的新认识
(二)“世纪问题”的反思
第二章 学科独立性问题再认识
一、关于否定教育学独立性观点的反思
(一)对否定学科独立性论据的剖析
(二)对“否方”贡献与观点的辨析
二、学科立场的寻问
(一)学科立场的内涵与特征
(二)为什么学科立场问题变得日益迫切
(三)重建当代中国教育学的学科立场
三、提升教育研究原创性
(一)教育研究原创性的内涵
(二)中国教育研究原创性的失落与回归
第三章 学派意识与“生命·实践”教育学的创建
一、学派的内涵与特征
二、学派宣言
三、学派内逻辑的阐发与内理论的建构
(一)“生命·实践”的双螺旋
(二)学派信条
中篇 教育研究方法论
第四章 教育研究的“方法论问题”
一、南斯拉夫教育见闻
(一)南斯拉夫的课堂讨论
(二)南斯拉夫的美育特色
(三)南斯拉夫的基础学校与学制
二、“冰火两篇”中的南斯拉夫教育与研究特色
(一)南斯拉夫教育的特色
(二)南斯拉夫教育科研中的方法论
三、叶澜访学期间对“方法论”的关注
(一)鲍良克“教学论”，中的方法论
(二)挑战与冲击
第五章 “教育概论”的方法论思考
一、“影响人发展的诸因素”的方法论
(一)回到生命的元点
(二)“系统结构分析”的思维方式
二、两篇“之论”的方法论
(一)教育价值取向之偏差
(二)两大功能关系之探讨
三、教育作为一个“复杂、开放的社会系统”
(一)教育与社会
(二)教育与人
(三)关注“生命活动”与“生命实践”
第六章 “教育研究方法”与方法论
一、教育研究的方法与方法论
(一)选编《教育研究方法》
(二)《教育研究及其方法》
(三)教育研究的“科学化”
二、教育研究方法的践行与体验
(一)“中朱学区”的教育调查研究
(二)“学生自我教育能力发展”的教育实验研究
……