如何培养儿童的高阶思维--聚文网

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编辑推荐

1.本书英文版荣获《学习》期刊2019年度教师选择奖。 2.结合布鲁姆认知分类法来划分思维技能的类别，并详细剖析儿童的思维过程。 3.蕴含高阶思维教学的指导原则、教学技巧和策略，以及基于重要发展领域的活动案例。 4.4—8岁儿童的教师和家长可以提出高水平的问题和有挑战性的任务，带动儿童开展思维游戏。

内容简介

高阶思维是什么？高阶思维与低阶思维和中阶思维有什么区别？儿童可以具备高阶思维吗？我们该如何培养儿童的高阶思维？本书提供了关于4-8岁儿童思维的新思考。它既划分了思维技能的类型，探过了低阶、中阶和高阶思维的内核，又通过语言、社会、科学、艺术等领域的认知和游戏活动，阐述了激发解析、评价、推断、迁移、想象、归纳等高阶思维的策略。教师和家长可以通过高水平的提问、有挑战性的任务、具有发展适宜性的支架，给予儿童有回应性的指导，推动儿童调用批判性思维和创造性思维，让儿童灵活运用大脑里的工具。提升高阶思维的过程是严谨的，也是有趣的。希望在探究思维的进阶之旅中，每个人都会有惊奇之喜。

作者简介

作者简介斯蒂芬·赛菲尔（Steffen Saifer）驻西班牙的国际有名幼儿教育专家和咨询顾问；从事幼儿教师培训工作20多年，参与并指导俄罗斯、美国、孟加拉国、冈比亚等多个国家的幼儿教育项目；已出版《幼儿园班级管理问题预防与应对》等图书。译者简介王兴华德国慕尼黑大学教育心理学专业博士，北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授，硕士生导师；主要研究方向为早期儿童学习与发展、儿童早期思维发展与科学教育；世界学前教育组织中国委员会副秘书长；《国际科学教育学刊》（International Journal of Science Education）、《教育学报》等学术期刊审稿人；《有效早期学习的特点：帮助幼儿成为终身学习者》《不分心、不拖延：高效能孩子的八项思维技能》等书译者。

上编关于思维的再思考
第一章思维技能的类型——我们大脑里的工具
思维技能分类法
结论
第二章低阶思维技能——功能性的……即使不总是那么有趣
低阶思维技能
结论
第三章中阶思维技能—通向智慧的逻辑路径
描述
联想/辨别
分类
排序/模式
计算
建立因果
表征
推论
结论
第四章高阶思维技能——领悟和创新
批判性思维技能：远不止我们看到的那么简单
创造性思维技能：无所不能
结论
第五章关键思维过程——简单的任务，复杂的思考
选择/决策
解决问题
制订计划/制定策略
分析
结论
第六章高阶思维技能的重要性和功能——更多创新，更少模仿
为什么我们需要少量的低阶思维教学和大量的高阶思维教学
关于儿童思维的新思考
结论
下编为思考而学习，为学习而思考
第七章教与学高阶思维技能的指导原则——严谨亦有趣
运用隐性和显性方法教授高阶思维技能
促进高阶思维技能的活动要具有灵活性和回应性
活动要充满挑战性和乐趣
活动要帮助学生获得洞察力、理解力和鉴赏力
结论
第八章高阶思维教学策略——严谨的乐趣
合作性、协作性和社会性学习
思维主题
项目和调查：在行动中探究
重要的材料
游戏：从玩转玩具到玩转思维
思维游戏
案例研究
头脑风暴
角色扮演和小品
结论
第九章高阶思维教学技巧——有目的的和好玩的
选择
高阶思维支架
线索
示范/演示
习语和格言
类比、明喻和隐喻
高阶思维问题：“玫瑰与荆棘”
火花思维
“加热”一个活动
结论
……

如何培养儿童的高阶思维

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