幼儿教育的原点--聚文网

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舞蹈音乐的基础理论与应用

编辑推荐

1、倡导“以儿童为中心”的保育观及具体实践。
2、“以儿童为中心”的保育重在意识的改变。
3、为幼儿园教师指出如何做才是“以儿童为中心”的保育。

内容简介

高杉自子的保育理论是在对幼儿、对保育的不解与困惑中，在对幼儿教育事业的迷恋中，在与教师们（包括幼儿园和小学）的对话交流中，逐渐奠定而成的。
高杉自子主张：站在孩子的立场思考，站在孩子的立场设置环境，站在孩子的立场创造生活，与孩子们共同游戏、同悲同喜。

作者简介

高杉自子，1924年生。1944年，东京第一师范学校女子部本科毕业。1944-1946年，东京都公立学校，教师。1944-1965年，东京学艺大学附属竹早小学，教师。东京学艺大学附属幼儿园，教师、副园长。1965-1974年，东京都教育厅指导主任。1974-1977年，东京都教育厅副参事、主任。1977-1985年，文部省初等中等教育局幼儿园科教科调查官。1984-1985年，文部省初等中等教育局教育助成局督导。1986-1995年，昭和女子大学教授。原文部省《幼儿园教育纲要》编写组成员。1996年，儿童与保育综合研究所所长。2003年3月逝世。

王小英，1985年7月大学毕业后留校在东北师范大学教育系（现改为教育学部）任教。1987年9月获联合国儿童基金会资助，到日本国宫城教育大学访学一年。1994年10月再度赴日本国弘前大学留学，1997年4月获硕士学位。2003年7月获哲学（心理学）博士学位。现任东北师范大学教育学部学前教育学院教授，博士生导师，教育部幼儿园园长培训中心（筹）副主任兼培训部主任。主要从事学前儿童发展心理学、幼儿学习心理、教育科学研究方法等领域的教学工作。主编与参编各种教材、工具书40余部，在国内CSSCI（或重点）与省级刊物上发表学术论文100余篇，在国外刊物发表论文7篇。出版教学录像片3部，承担校内外各类网络课程制作8项。获省级科研成果奖励10项、校级科研成果奖励3项，院校级教育教学工作奖励3项。目前正在主持重量与省级课题各一项。

序言/森上史朗1
【特邀撰稿】
高杉老师开启了我的保育研究/佐伯胖1

第一章探察幼儿教育的特质
一、日本幼儿教育的现状与问题2
二、展开幼儿的主体性生活8
三、探察幼儿教育的特质14
【第一章的解说】
保育——幼儿教育的特质/森上史朗27
片言只语30

第二章在游戏中提供支持
一、什么是游戏36
二、如何看待幼儿的游戏56
三、游戏中的保育63
四、支持游戏68
【第二章的解说】
在游戏中提供支持/渡边英则小林纪子76
片言只语81

第三章与孩子共同开创幼儿园生活
一、幼儿园是孩子的生活场90
二、重新审视幼儿园的环境103
【第三章的解说】
与孩子共同开创幼儿园生活/赤坂荣佐藤晓子相马靖明110
片言只语115

第四章保育计划的制定
一、重新审视课程124
二、重新审视活动131
三、指导计划与环境创设137
四、关于保育的评价144
【第四章的解说】
融入孩子智慧的课程/相马靖明户田雅美152
片言只语158

第五章与家庭—社区共育的保育
一、幼儿园与家庭共育168
二、幼儿园与社区共育174
【第五章的解说】
幼儿园与家庭和社区的合作/大豆生田启友若月芳浩181
片言只语188

第六章教育实践的深化与教师的成长
一、什么是教师的专业性197
二、幼儿喜欢什么样的教师203
三、与同事共同成长的园本教研211
【第六章的解说】
教育实践的深化与教师的成长/高嶋景子三谷大纪216
片言只语222

第七章我为什么做了幼儿教师
一、我的经历230
二、“什么？为什么？怎么样？”的答案232
三、谁之过？234
四、被淡忘了的“忍耐”236
【第七章的解说】
我为什么做了幼儿教师/高杉展238

后记243
出处一览245
解说执笔者一览表249

幼儿教育的原点

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