非暴力沟通 丰盈生命的教育

《非暴力沟通.丰盈生命的教育》引导教师、父母和孩子之间建立丰盈生命的伙伴关系。孩子们需要学习如何独立思考，如何在学习中找到意义，如何兼顾工作和学习。教师、学校行政人员和父母在接受丰盈生命的教育过程中，会拓展语言与沟通技能，学到如何构建学习氛围，帮助孩子们在学校发展既自主又互助的特质。这些技能会帮助你让学生对未来的生活做好准备。丰盈生命的人际关系有三个特征：1）人们用同理心体会彼此的感受和需要而相互连接——他们并不责备自己，或者让暗含指责的评判阻碍彼此的连接。2）人人都意识到他们在关系中相互依存，息息相关，满足他人的需要与满足自己的需要同等重要——他们知道，如果以牺牲他人为代价，他们自己的需要也无法得到充分的满足。3）人们照顾自己和他人的专享目的就是丰盈彼此的生命，而非出于内疚、羞耻、责任、义务，或对惩罚的惧怕，不会被外界奖赏所驱使，或运用这些方式强迫他人。

  

致谢001
序001
前言001
第一章走向丰盈生命的教育
引言003
丰盈生命型组织003
丰盈生命型教育005
根本的转变006
教育中的非暴力沟通：分享场地007
第二章表达丰盈生命的信息
帮助学生做好准备015
道德评判对学习的影响016
用价值判断做评估018
非暴力沟通的组成要素019
做出清晰的观察而不带评论020
练习一：观察还是评论？024
识别和表达感受027
练习二：表达感受032
不表达感受的风险035
把感受与需要相联系035
你需要什么？038
练习三：确认需要039
提出让生命*美好的请求042
请求和要求的区别044
练习四：表达请求046
过程就是目标049
无论我们说什么，人们都可能听到要求050
教育中的非暴力沟通：让每个人都开心053
第三章同理心倾听
同理心059
用语言表达我们所听到的话060
确认听到的请求062
用同理心连接063
当人们不知道如何自我表达，或者不愿自我表
达，用同理心与之建立连接067
练习五：这是同理心聆听吗？070
第四章在师生之间创建伙伴关系
目标设定与评估中的伙伴关系077
设定与丰盈生命的目的相一致的目标077
学生总是有选择079
老师对学生参与目标设定的担心080
共同制定目标的例子082
听到“不”背后的需要083
练习六：听到“不”背后的需要086
同理倾听中*重要的部分090
学生对自己参与目标制定的恐惧091
评估中的伙伴关系091
审视“打分评级”095
教育中的非暴力沟通：考试099
第五章创造互助的学习社群
发展利他主义以及对他人的关心和责任感107
发展互助的学习社群108
老师就像旅行社109
让学生可以自学的教材111
利用给学生或家长提供的教材111
志愿者辅导服务113
地域性社区资源也是学习资源113
丰盈生命的课堂114
第六章转化我们的学校
当前的问题119
控制型组织119
冲突解决121
调解128
教育中的非暴力沟通：“你死定了”130
避免道德评判和诊断137
运用强制力避免伤害140
练习七：保护性强制力还是惩罚性强制力142
打造可持续发展的团队145
转化我们的学校148
非暴力沟通四要素150
人类共有的一些基本感受151
人类共有的一些基本需要151