从班级到成长共同体:不一样的带班策略/大夏书系

·全国知名班主任王怀玉系统总结自己多年的带班经验与思考，专业可信，实用有效。·创新班级管理理念，提供不一样的视角和创意举措，为学生成长营造新的班级生态。·着眼于一线班主任的带班困惑，贴近教学实际，提供切实可行的解决之道，好学易用。·从班级文化、小组建设、师生关系、学生评价、家校沟通等十个方面系统梳理带班创意策略，涉及班级管理的方方面面，提供班级管理的完整解决方案。·杜时忠、李家成、郑立平、钟杰、秦望、田冰冰倾情推荐。

针对当前班级建设中的常见弊端和困惑，全国知名班主任王怀玉系统总结自己多年的班主任工作经验，从班级文化、小组建设、师生关系、学生评价、家校沟通等十个方面系统梳理了自己的带班创意策略，为一线班主任打造班级成长共同体提供了新的思路。每个方面，又通过“带班困惑”“创意策略”“典型案例”“温馨贴士”四个环节，展示如何将打造成长共同体落到实处，既有真实可感的案例，又指明构建班级新生态的路径。

王怀玉，任教于深圳市南山第二实验学校，全国知名班主任，广东省名班主任，深圳市首届中小学名班主任工作室主持人。《班主任之友》《班主任》等杂志封面人物。出版专著《小学班级特色活动设计与指导》《小学家校沟通的艺术》《班级管理新探》等三部。近五年来，先后在北京、武汉、西安、西宁、杭州、广州等20多个省市做讲座交流或上班会观摩课两百余场。

目录序一 我们需要什么样的班主任?（杜时忠） / 001序二 让班主任的理性力量跃然而出（李家成） / 005前言 我们需要建设一个怎样的班级？ / 009第一章 班级核心文化建设：从标签式到生成式带班困惑 班级文化核心词，想说爱你不容易 / 003创意策略 自我修炼，为班级文化“代言” / 005 把握节奏，为班级文化确立起点 / 007 因班制宜，提炼班级文化精神核心 / 010 品牌锻造，打造班级文化名片 / 013典型案例 寻找师生共同的心灵密码 / 015温馨贴士 班级文化建设需要处理好几个关系 / 017第二章 小组建设：从服从安排到互助成长带班困惑 “老师，我要换座位” / 023创意策略 小组长、大选举，当选组长不容易 / 026 双向选择、自主组合，催生小组向心力 / 030 组内规约、小组代言，激活小组内生力 / 031典型案例 自由选座位与组建小组 / 033温馨贴士 莫让小组建设成为小组“毒”文化的温床 / 035第三章 班干部培养：从选拔任命到岗位竞聘培养带班困惑 班干部职责履行，一半惊喜一半愁 / 040创意策略 岗位设置：刚性+弹性，淡化层级 / 041 岗前培训：竞聘+评聘，目标导向 / 042 岗位练兵：履职+轮岗，过程引导 / 044 岗位评价：自评+他评，激励成长 / 045典型案例 竞选三部曲，激发班干部的担当意识 / 046温馨贴士 让每个孩子都有竞聘实力 / 050第四章 班级制度建设：从班主任主导到民主议事带班困惑 “放权”了，为何还只能是“老师说了算”？ / 055创意策略 变制度为愿景：严明变温情 / 057 底线规约：公民意识绘底色 / 058 精神成长类规则：渐进性生成 / 060 公共事务类规章：议事制完善 / 063典型案例 一场辩论赛背后的自我教育 / 068温馨贴士 民主管理中班主任的领导角色担当 / 073第五章 师生交流：从例行谈话到多渠道情意融通带班困惑 师生交流的迷障 / 079创意策略 发挥师生间非正式交流的积极效应 / 081 借用多种间接沟通媒介 / 084 蹲下来、融进去，和学生“在一起” / 087 无声胜有声，巧妙化解师生冲突 / 089典型案例 心里话，愿意对你说 / 091温馨贴士 双向互动是师生情意相通的关键 / 093第六章 班级日常管理：从惩戒式约束到导行式期待带班困惑 民主讨论的结果，家长还投诉？！ / 100创意策略 把握班级发展节奏：从底线规约到自主建设 / 101 改变教育视角：从行为“矫正”到接纳唤醒 / 104 顺应学生成长节律：从行为外塑到精神内省 / 107典型案例 自动自发为荣誉而“战” / 110温馨贴士 班级管理中的“术”与“道” / 113第七章 人际交往：从单向度交往到多维度相处带班困惑 孩子们的心思，你可懂？ / 120创意策略 多元伙伴团 / 121 亲子、社区“俱乐部” / 123 跨年级、跨地域结对 / 125典型案例 “几十年后还记得” / 129温馨贴士 班主任要注意学生人际关系的协调 / 132第八章 班级活动：从活动本位走向学生发展本位带班困惑 缤纷活动迷人眼，跟VS不跟 / 139创意策略 常规活动追求融通性和微创新 / 141 特色活动追求主题化和序列性 / 144 活动推进的全程性和创生性 / 146 过程实施的节点性和递进性 / 149典型案例 品牌活动造就品牌班级 / 152温馨贴士 不为活动而活动 / 157第九章 学生发展性评价：从量化定性到多元激励带班困惑 “积分兑换”的那些尴尬事儿 / 163创意策略 评价工具的发展与更新 / 165 从言行到品性的评价内容更新 / 167 从个体界定到群体情感态度的综合观照 / 172 从单一到多元的评价策略更新 / 175典型案例 学生的创意评价让班级更温暖 / 181温馨贴士 让评价成为学生成长之旅中的灯塔 / 183第十章 家校合作：从浅层信息互通到多维互动发展带班困惑 “老班”遇见“新问题” / 187创意策略 “初识”阶段：多渠道促进信息互通 / 188 “共育”阶段：携手打通内外良循环 / 193 “共赢”阶段：品牌共建中同成长 / 196典型案例 精品活动催生精彩成长 / 200温馨贴士 追求复杂思维视野下的多维发展 / 203后记 有梦自有远方 / 205

    民主管理中班主任的领导角色担当本章所探讨的班级制度建设，以民主议事形式为主，旨在突出学生在制度建设中的主体作用，当然也离不开班主任的顶层设计及过程推进。不同年段，班主任的角色使命有所不同。小学中低段班主任是教练员，应该侧重于引导学生逐步树立主动参与意识；小学高段和初中的班主任是陪练员，陪着学生一起面对复杂的班级问题；高中阶段的班主任是观察员，及时关注学生的组织建设和制度规约，在必要的时候作一下提醒，也可以“出手相助”，让学生在参与民主管理中提升公共参与意识和能力。工作中，我们需要注意以下几点：一、建立安全、信任的师生关系温情有效的班级制度建设的心理基础是安全、信任的班级氛围，作为班主任要有意识地在班级日常生活中营造相互关心、理解、信任的师生关系。建立安全、信任的师生关系应做到以下四个方面：其一，需要班主任为学生营造一种心理安全氛围，给学生充分表达自己观点的机会，当学生与自己的观点相悖时，班主任也能静下心来听学生的真实想法，再以平和的方式表达自己的观点，最后引导意见协同；其二，班主任要说话算话，在班里做到言必行、行必果，不出尔反尔，让学生感到威严感和信任感；其三，班主任还要包容学生成长中的种种问题，把守师生交往底线，尊重并保护学生的隐私，与家长反馈学生在校表现时切忌“简单告状式”，而从学生成长角度多给具体的建设性意见，而非指责；其四，善于发现学生优点，肯定他们的优点，让学生感到班主任对他（她）的认可与欣赏。二、给学生以正向、积极的价值引导曾经看过一个案例：高二某班在班级议事中，通过了一项以“罚金”方式来“惩戒”违规者的决议，即凡违反班级公约（学校规章制度）者给予对应的“现金处罚”，获得的“罚金”作为班级活动经费，并成立了班级基金管理委员会。在前半年这项规则运作有序，但第二学期班级转来一个“土豪调皮大王”，时常要交“罚金”。一次该生一下子扔出五千元现金到班长课桌上，说是预交罚金，接下来按月扣除即可，使得这项经由全班讨论确立的规则宣告失败。以上案例提醒我们，班级议事一定要建立在正向、积极的班级氛围的基础之上。如果班级没有形成正向、积极的氛围，很可能在民主议事会上，会有一些“奇葩”规则被提出来，也可能在规则实施过程中遭遇各种无奈。如果把一个班级比作一艘船的话，那么班主任就是船长，学生则是水手，船驶向哪里，风向标指向哪里，取决于班主任这个舵手。三、班主任要扮演好“平等中的首席”的角色班主任在班级管理中，还需要扮演好“平等中的首席”的角色。无论是班会、班委会，还是班级议事，讨论的议题都在班级发展层面，离不开班主任的顶层设计与系统建构能力；班级日常生活内容，看似天天重复，实则每天都是新的，同样需要班主任具有点化的意识与能力。尤其在学生参与班级制度建设的过程中，会有大量的生成性资源，此时班主任的点化力显得更加重要。以班级议事为例：无论在班级议事之前、议事过程中，还是议事后，班主任的引导不仅是必须的，而且是非常重要的。班级民主管理不代表什么都听学生的，自主管理也不代表班主任可以放任自流。作为班主任，要有极强的信息反馈及调控能力，及时发现学生在班级议事中做得好的方面，及时肯定并推动，对于出现的各种观念上的碰撞和潜在的思想苗头，班主任要明察秋毫，引导学生辨析讨论，达成正向共识。班级生活是孩子们当下生活的重要构成部分，也是学会公共生活的重要场域。有意识地通过民主决策、班级议事，把碎片化的生活提炼成具有成长教育意义的话题，离不开班主任的引领、发掘与筛选。这一系列的复杂性交织在一起，考验着班主任的“适应性”能力。因此，在将班级还给学生的同时，班主任的角色需要重建，工作需要变革。班主任需要在不断地创新与实践中，承担起教练和领导者的角色使命，以推动班级制度文化建设不断走向完善。