读懂小学生 给小学教师的建议

   《读懂小学生：给小学教师的建议》从教师怎样做好学生的幼小衔接，怎样做好教学，怎样建立习惯，怎样引导阅读，怎样进行班级文化建设，怎样做好家校合作，教师怎样安排自己更具意义的人生等方面为小学教师提供启发和建议，就社会普遍关注的幼小衔接、习惯养成、心理健康、读书、家校合作、性教育、美育等话题进行了深度的分析和阐述。希望能够帮助到我们敬爱的小学教师读懂小学生，使教师这一特殊的职业生涯更具意义。

   伊林娜，曾在大学任教，后投身于家庭教育以及学前期与小学阶段的教育研究工作，是“家庭中自我教育研究”课题组负责人，与多家幼儿园及小学进行合作，与课题组合作出版《爱孩子没那么简单》《让孩子自己往前走》，并在报刊发表文章多篇。

郭丽萍，首都师范大学附属小学高级教师，北京市海淀区语文学科带头人。曾荣获北京市优秀教师、“紫禁杯”优秀班主任、市优选工作者等荣誉称号。出版《和孩子一起成长》《一间小教室，十个大行动》等。

于振华，中学高级教师，被评为北京市“紫禁杯”优秀班主任、市级课程改革优选个人、市级数学骨干教师、区级优选工作者；多次获全国、市、区级评优课一等奖；多篇文章发表在国家刊物上。

   序/1

第一章变化优选的小学六年

如何应对幼小衔接的问题？/1

怎样迎接一年级的学生？/19

低年级的纪律怎么抓？/28

“恼人”的三年级和“成长”的四年级/29

“暗流涌动”的五、六年级/32

第二章怎样帮助小学生建设自己的班集体？

引导学生感受和认识自己与班集体的关系/35

班级建设要突出集体的资源和优势/41

怎样安排班干部？/46

班集体建设不要忽视美育的作用/47

第三章守好课堂这块阵地

课堂教学案例1：《看瓜》给孩子的启示/65

课堂教学案例2：画嘴/66

课堂教学案例3：角色体验见真情——《儿子们》的教学片段赏析/69

课堂教学案例4：品味“共读”之歌/70

课堂教学案例5：聆听“点评”之歌/71

课堂教学案例6：营造“智慧”之歌/72

第四章这样的学生是问题学生吗？

在老师眼中，学生的问题表现在哪些方面？/77

将看到的问题重新分类/78

第五章怎样帮助小学生养成好习惯？

给小学生一个可以理解的理由和目标/85

明确养成一个好习惯的目标到底是谁的/86

帮助小学生形成好习惯，方法要具体可操作/88

第六章怎样才是用对了“表扬”和“批评”？

任何评价的前提都是尊重/91

评价的终极目标是激发学生进步的内在动机/93

学习成绩不是专享的评价标准/94

评价中所传递的价值观/98

评价要具体化/100

第七章引导学生爱上并坚持阅读与写作

低年级“写话”能力的培养——用“读写绘”替代“抄写背”/101

建设我们的书香教室——环境营造很重要/107

阶梯阅读，逐步建起写作之塔/108

如何激发、引导学生投入写作？/118

引导学生讲评作文——让孩子学习鉴赏/122

第八章摆正家庭教育的位置，让家校真正合作

明确学校教育与家庭教育对于学生发展的不同作用/125

怎样引导家长与学校合作促进学生的发展？/126

教师也应该具备家庭教育的相关知识/141

家校合作中要避免“越界”/142

第九章小学阶段应为初中做好哪些准备？

少年期并不必然成为危险期/147

人们误解了儿童期的教育/148

儿童期应该做好哪些准备？/149

如何看待小学生的性教育？/155

第十章小学教师怎样规划自己的人生？

做教师是你自己的选择吗？/163

总是和小孩儿在一起就应该像小孩儿吗？/164

是从职业中汲取营养还是被掏空？/167

教师职业是被动的还是主动的？/171

教师的人生价值与其他职业有什么不同？/180

教师怎样获得自己的幸福？/184